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继承传统文化 打造书法特色 一、学校书法特色的确立 1、学校选择书法特色的原因 沛县敬安中心小学始建于1913年，是一所环境优美，文化底蕴丰厚的百年老校。近年来，随着教育教学改革不断深化，学校注重学生全面素质的发展，一大批有特色的项目在全县崭露头角：书法、竖笛、合唱、经典诵读、花样跳绳。各项特色各有所长，但从学生的长远发展，结合本校的现实，书法教育非常适宜本校学生的发展特征，对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，更具有良好的作用，可作为敬小的第一特色。 2、书法练习对提高学生素质的实效 经过反复研究，可以明确书法既能磨炼学生意志、陶冶学生的情操，更有助于培养学生的专心、细心、耐心，提高学生的观察力、想象力、创造力等各种能力。特别是在全面推进素质教育的今天，如何将民族精神教育、生命教育融入于学校的每个教育环节中，书法教育作为最佳的载体，成效显著。 3、书法对提高教育质量作用 经过十多年的书法校本教学的研究发现，很多学生虽然在练字中花去了大量业余时间，但是这些学生不但成绩没有下降，反而提高不少。那些练字卓有成效的学生，注意力集中，学习习惯良好，作业仔细认真，错误率低，且学习上碰到困难，有毅力去克服。不少班级中，学习成绩名列前茅的绝大多数都是书法尖子生。字写得好，可以增强自信心，激发学习兴趣，从而带动学科成绩的提高。 二、书法特色学校的追求目标 在现有的徐州市艺术教育特色学校和徐州市规范汉字书写特色学校的基础上，发展成为省级书法特色学校。 三、创建书法特色学校的依据 （一）、理论依据： 《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 （二）、现实依据： 1、自2004年起，书法教学作为学校特色一直在开展，得到学生、家长、全体教师的支持。 2、我们拥有一批热心书法教学研究，具有一定理论水平和教学实践经验的教师群体。 3、学生基础，两年来，我校学生有上千人次参加了江苏省书法等级考试。 四、创建书法特色学校的工作措施 1、营造墨香校园浓郁氛围。 2、加大投入，为创建书法教育特色提供物质保障。 3、制定可行性目标，确保写字教学全面普及。 4、编写校本教材，渗透人文教育 5、精心设计了一系列活动，引领学生走进书法殿堂。 五、书法特色学校建设实施步骤 （一）准备阶段（2012年10月中旬——12月底） 1、建立机构 学校成立书法特色建设工作领导小组，统筹领导学校的特色化建设工作。 武略校长全面统筹，制定学校书法教育整体发展规划；教导处田可主任负责课堂写字教学的实施，王伟主任负责书法教育在学生中的普及以及教师队伍的培训，王佰锋主任负责抓课题实验，探索书法教育的规律，申报省级实验课题；德育处负责校园环境建设，班级文化建设；书法工作室负责校本教材的编写以及书法特长生的培养；语文老师承担课内硬笔写字教学、书法教师承担软笔书法教学。 2、调查论证 学校特色建设工作领导小组，积极组织，宣传发动，结合本校实际，调研论证书法特色建设的可行性因素。 3、立项申报 认真填写特色项目创建申报表，并向县教育局申报。 （二）实施阶段（2013年1月——10月） 1、抓双姿，抓培训（2013年1月） 面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标。 2、抓好常规，突出科研，编写教材（2013年2月—10月） （1）教师培训练习日常化、规范化 ①、建立辅导机构，培训教学骨干。 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为教师考核评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。 ②、教师“三字”过关，提高书写技能。要求教师每天练字20分钟，教师“三笔字”练习书写内容以《小学写字教材》及语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。每周末上交作业：1页毛笔字，1页钢笔字，20个粉笔字，由教导处负责检查、评审、记分；学校每学期举行一次“三笔字”考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；考核成绩与奖惩评优挂钩。 （2）明确写字要求，上好每节写字课。 抓课程落实上好每周一节写字课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。以“一”带“五”，导练结合。每天20分钟书法练习，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以