刘瑞高效课堂阶段性总结.docVIP

高效课堂中如何科学高效使用导学案 我全面推行高效课堂改革，是教育改革的一项重要举措。高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育体系。高效课堂以导学案为统领，导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。我不断学习、探索导学案的使用方法，及时总结导学案的使用体会，现写出来供同行探讨。 一、有效预习，用实导学案 课前预习自学的质量，是保证导学案有效实施的关键，没有有效的预习就难以保证课堂上充分的互动和时间上的保证。有效的预习效果离不开科学合理的导学案的设计，教师在备课时对导学案的设计要注重知识的结构梳理，更要重视问题和探究活动方案的设计，这也是导学案的精髓。 导学案上的“”要抓住4个明确：明确看什么；明确自学的方法；明确自学时间；明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。自学思考题要以问题的形式呈现, 问题的设计依赖于教材又不能照搬教材，问题设计要精心、简易、具体，问题间要有联系、梯度要小，使学生在预习的过程中不感到盲目、不感到无从下手。问题的设计要层次化，探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的。 学生预习时，教师做好“退居二线”的工作：一，不能走出教室。老师在场与不在场，整个氛围完全不一样。你走了，学生就以为教师对自己漠不关心。二，不能板书，尤其不能板书即将要检测的题目。你一抄题，学生马上就不读书。三，不能东张西望、打手机等，尤其不能辅导学生，你一辅导学生就不思考。四，要对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的个别同学，可以说上一两句悄悄话，督促他认真自学。 二、奏响“四步曲”，用活导学案 我发现学生使用导学案时存在问题较多：学生预习时，不读导学案上的学习目标，不读重难点，不看精心设置的问题，甚至有些学生也不看书；有的学生拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导学案上。这样做法简单的把预习看成是做导学案上的题目，没起到预习应有的作用。只是为了应付，为了完成而完成导学案，根本就不能起到导学的作用。要使学生用好导学案，实现高效预习，我认为要做好下面四步： 第一步，学生阅读导学案中的学习目标，这是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分。只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它。 第二步，学生自学。通读本节课教材，整体感知，按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号。并在预习本上完成导学案上的题目，同时提出自己发现的问题。 第三步，学生互学。按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂的问题。 第四步，组内群学。组长按照组内学生预习情况，安排小展示活动。 三、学会反思，升华导学案 提起教学反思大多数人认为反思是老师的事与学生无关。这是大错特错的，它不仅仅是教师的事，更是学生的事。在高效课堂教学模式下，作为学生，每天一反思，十年后必成大器；反思是学生选择以机会‘最大化’的成长方式，它能使优秀生更优秀，使‘学困生’在能力的边缘看见成功。学生的导学案的反思，大家也不要把他搞得神秘化。他不是多么难的事情，针对不同层次的学生，我认为反思可以分三步走： 第一步，多看一看导学案。这就是一种反思。导学案在完成之后并不是把它用“活页夹”一夹完事，放在书桌的最里面再不去过问。我们要经常有事无事的时候随手翻一番，看一看，加深对知识的回顾。当你再一次光临它时也许有的题目会给你一种豁然开朗和恍然大悟的感觉。这道题原来还可以这样解答，原来苦思不得理解的知识一下子全明白了。 第二步，多想一想疑难点。学生在每一节课的学习中，都或多或少存在一些知识的疑难点、困惑点。我们回头来看导学案时，就要多想一想这些知识的疑难点、困惑点，反思一下当时是怎样想的，哪些地方错了，为什么错了，现在再做会不会做，会不会再犯同样的错误。 第三步，多做一做易错点。学生在看了、想了的基础上，还应该把容易错的题目、知识点再做一做。通过反复练习，实现巩固知识的目的，这也是学生反思的重要一步。特别是一题多解、一题多变的题目。 学生的导学案的反思要着重分析自己在使用导学案高效学习的过程中存在的优缺点。从反思中发现问题以及好的建议，对错误问题的原因分析，以便自己今后学的更好。 ?