传统文化的继承传统化的继承.docVIP

《传统文化的继承》教学设计 福州三中 政治组 陈晓庆 教学内容 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。 学情分析 （1）高二学生具有了社会调查、收集信息处理能力，以及抽象思维能力、概括分析能力和强烈的好奇心与追知欲，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题。 （2）通过前面的学习，学生已经了解世界文化的多样性和传播方式，对目前社会上出现的传统文化和外来文化相交融的现象已有一定的认识，部分学生在平时的生活中，受到外来文化的影响较深，忽视自已的传统文化，特别是对身边的传统历史文化视而不见，这对于弘扬民族传统文化很不利，因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化，由理解传统文化再到实践中正确对待传统文化。 设计思想 本课教材围绕传统文化是什么、为什么要继承、怎么样继承展开学习，我认为课本教材的内容过于宽泛、简单，针对性不强，内容不够深刻，所以我对这一部分做了处理，围绕福州当地浓厚的文化资源，以“元霄节南后街灯展”为线索，进行了递进式的设问，引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的的特点和真正内含，进而探讨在现代社会继承传统文化的意义（作用）和正确的态度。 这样处理教材，符合新课程生活化的理念，以学生“学”为主，学生在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过知识建构的方式而获得的,更贴近现实、贴近生活、贴近社会，从现象到本质，从具体到抽象，从个性到共性，从感受到认知，符合学生的认识顺序，使学生在更轻松的学习环境下达到我们的教学目标。 教学目标 依据《课标》中内容目标的设定：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理，要求掌握4点知识，培养1种能力，树立1种情感和态度 (1)知识目标传统文化的表现、特点、含义及其作用(2)能力目标能运用辩证的观点分析传统文化，培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。 (3)情感、态度、价值观目标领悟传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立对待传统文化的正确态度。 教学重难点 重点：传统文化的特点、含义 难点：传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度 教学过程设计 （一）课前安排 教师主导活动 学生主体活动 布置学生就福州特色民俗、工艺（福州三宝、榕城三绝）、艺术（闽剧、评话、十番）、民间传说（陈靖姑祈雨、林则徐放鹤）、三坊七巷，进行分组探究活动 合作探究，从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料 （二）课堂教学 教学 内容 教学活动 设计 意图 多媒体 教师主导活动 学生主体活动 导入 设问：福州和西安、北京、南京一样也一个历史文化名城，你们相信吗？ 设疑 激趣 多媒体展示：福州历代培养出无数的名人志士和福州悠久的建城史。 新课教学 设问：为什么两岸同庆元霄佳节？说明什么？ 从文化角度说明了祖国统一的必然性，台湾是祖国不可分割的一部分。指出传统文化具有“民族性”特点。 视频：《元霄灯展》片头，两岸灯会的热闹景象。 （一）传统文化面面观（重点） 传统习俗（由元霄节习俗延伸） 设问：你对福州元霄节了解多少？福州还有其他特色的传统民俗节日吗？ 展示元霄节点桔灯，清明节“压纸”，中秋“砌塔”等特色。 展示福州特有的民俗节日：做半段；拗九节：也称孝敬节（正月甘九日，来源于“目连救母”的传说）以及福州人对“九的忌讳”。 引导学生辩证看待传统习俗，为理解“传统文化在今天的作用”埋下铺垫；得出传统文化具有“继承性。” 学生展示相关图片 传统工艺（由元霄灯笼制作工艺延伸） 设问：和灯笼制作一样，福州还有哪些传统工艺吗？它们发展历史是怎样的？为什么兴衰不一呢？ 学生展示“福州三宝”（脱胎漆器、角梳、纸伞）和“榕城三绝（寿山石雕、脱胎漆器、软木画）”相关图片及创始年代和发展情况 学生就展示情况思考回答。 引导说明传统文化要适应时代发展才能源远流长，得出传统文化的“相对稳定性” 学生展示相关图片 传统文艺（由灯笼中讲述故事的流传） 灯展中展示的陈靖姑祈雨、林则徐放鹤、闽台一家亲、戚继光抗倭、这些民间传说许多是根据戏剧艺术方式流传开的的，请同学介绍福州当地特色的艺术。 学生活动：简介闽剧、评话、十番、咫唱等形式。 引导学生思考得出结论：文化之间的“融合”与“创新”传统文化的继承性和相对稳定性。 学生播放了现代革命题材的闽剧片断《海上渔歌》并展示相关图片。 传统建筑（由灯展举办地点延伸） 三坊七巷是福州的名牌文化之一，能否介绍