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基本信息 学 科 语文 年 级 5年级 教学形式 公开课 教 师 岳磊 单 位 利辛五中 课题名称 地震中的父与子 学情分析 本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 教学目标 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。 2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。 教学过程 第二课时 一、复习导入，引出课题 1.同学们，上一节课我们已经初步学习了这篇文章。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题） 2.出示生字词，检查学生生字词掌握情况。 3.复习课文讲了一件什么事？ 【设计意图】 通过复习课文的生字词和课文讲了一件什么事，让学生能迅速的进入课文。? 二、细读课文，深入体会。 1.快速浏览课文，说说这对父子给你留下了什么印象？ 2.学生找到课文最后一段，“这是一对了不起的父与子。” 【设计意图】 通过让学生快速浏览课文，找出本文的中心句子，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。 三、品读感悟，体会亲情。 （一）了不起的父亲 1.从刚才同学们的回答，老师已经知道了，这是一对了不起的父与子，下面我们就走进这位了不起的父亲，自由朗读课文1到12自然段，你从课文哪里看出父亲的了不起呢？ 2.学生汇报： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。 （2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。 B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。） （3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。 B.分小组练读，展示读，评读。 （4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。 ①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？ ②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？ 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。 ③指导学生有感情朗读。 3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：坚定） 加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲对儿子许下的诺言，危险时刻终于来临了，父亲兑现了自己的诺言。（板书：守信） （二）了不起的儿子 1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。 2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？（板书：冷静） 3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？ 4.当安全出口开辟出来的时候，为什么阿曼达不第一个出去那？（板书：先人后己） 5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。 齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 6.父子团聚的时刻，你有什么话想对他们父子说吗？ 6.学了这篇课文，是什么创造了这个伟大的奇迹？ 同桌交流，谈感受。（父爱） 【设计意图】 这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。 ? 四、激情升华，拓展延伸。 1.读课件的内容，感悟父爱。 2.师小结：父亲是伟大的，他让父亲在地震发生后坚信自己的儿子还活着，一定要救出自己的儿子，因为他常对自己的儿子说：无论发生什么，我总会和你在一起。儿子感受到了父亲的爱，所以他才那么勇敢，能先人后己，因为他记住了父亲的话：无论发生什么，我总会和你在一起。 【设计意图】 读感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。? 五、总结全文，布置作业 1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了??爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。 【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。 板书设计 17、地震中的父与子