有效性课堂教学研究初探.docVIP

有效性课堂教学研究初探 长征路小学 李雪亭 “有效课堂教学”主要是指教师在教学之后，学生所获得的具体进步和发展。学生有无进步和发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。课堂的有效性很大程度上决定着学生的学习成绩及学习兴趣。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一。《语文课程标准》指出“教师是学习的引导者和组织者”。 一堂课只有短短的40分钟，要在这40分钟要收到良好的效果，这就需要做很多的准备工作。如何能使我们的教学达到有效呢？在新课程有效课堂教学中，我认为教师要对于学生讨论与研究问题的发展态势给予因势利导是极为重要的一个开端。 一、问题卡壳时，给予启发式引导 我们在课堂教学中发现，当学生在讨论问题卡壳时，由于准备不足，或者由于对新课程教学理解不到位，怕影响了教学的流畅性，有的教师往往绕着问题“走”，或者避而不谈。我们认为实施新课程改革，不是“放而不导”，而是要在尊重学生主体意识、凸显个性的同时，及时给予足够的、恰当的、到位的启发式引导。如在教完《草船借箭》之后，老师提了一个总结性的问题：“课文在刻画人物方面有什么特色？”看到学生一片沉寂，老师马上把问题换成：“你对文中哪个人物感兴趣？能简单说说吗？”这么一改，学生的话匣子就打开了。在有效课堂教学问题对话过程中，遇到难以理解的问题或不能继续进行时，教师可以从学生实际出发，换一种说法，通过教师引