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《 做友好往来的使者》教学设计 一、课标分析： 课程标准要求：“以平等的态度与其他民族和国家的人民友好往来，尊重不同的文化与习俗”。需要了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法。 二．教材分析： 本课的教材是依据课程标准“我与他人的关系中交往的品德”部分中“以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”要求编写的。属于人教版八年级思想品德上册第二单元“我们的朋友遍天下”第五课“多元化的地球村”第二框的内容。是学生的生活区域-—家庭、学校、社会的顺序扩展开来，承上启下的重要一课。 三．学情分析： 面对经济全球化的迅速发展和世界范围内各种思想文化的相互激荡，正值世界观、人生观形成时期的中学生，难免产生误区，对外来文化的态度有的偏激采取一概拒斥的态度；有的认为我国传统文化是包袱，外国文化都是好的。因此有必要教育学生正确辨识各种外来文化现象，用辩证的眼光看待我国传统文化。在面对文化差异，掌握沟通交流的技巧。 四、教学目标和要求 （1）知识目标： 了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法 （2）能力目标： 逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。 通过教学和活动，使学生能把书本上学到的知识运用于自己实际的学习生活，培养学生理论与实际相结合的能力。 通过对典型事例的分析，对活动的感悟和总结，培养学生从感性认识上升到理性认识的能力，提高学生的理解能力。 （3）情感态度和价值观目标 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他的民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 五、教学重点与难点 1、重点：引导学生面对外来文化，要具有开放的胸怀，正确对待外来文化和中国传统文化。 2、难点：正确对待文化差异的态度和做法。 六、教学手段与教学资源 （1）运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。 （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 七、教学过程 环节一：导入新课: 欣赏一则笑话：（多媒体呈现笑话） 提问：为什么会出现这样的笑话？（文化的差异） 因此，随着国家的日益开放，与不同文化共处成为学生必须面临的课题。 环节二：创设情境 活动一：学生看教材p61页《小雪与Mary》的故事。 思考问题： 1、如果你是Mary，会怎么办？ 2、我们能以“好”或“坏”来评价Mary的处理方式吗？ 结论：不能，因为生活在不同的文化背景下，会有不同的待人处事的方式。因此：对于不同的文化，应该有 一 、开放的胸怀。 活动二：情景设入 如果你遇到一个外国友人，你伸出手要跟他握手问好，他却想拥抱你，甚至是吻你的脸颊，这时你怎么办？（尊重，理解） 通过这个故事，使学生懂得“开放的胸怀”意味着： 1、面对不同的文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。 活动三；展示《比利时的汽车文明》。 合作探究，提出问题，小组讨论。 （1） 在比利时，城市很少有红绿灯，为什么能够秩序井然？（大家都知道交通规则，人人都遵守规则） （2）你对“只有人才是万事万物的红绿灯”如何理解的？ （以人为本， 尊重他人生命） （3）欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？ （各国文化都有优点长处，欧洲的汽车文明值得我们学习） 结论：开放的胸怀意味着： 2、要善于虚心学习其他文化的优点、长处。 但我们也不是什么都拿来，而要结合自己国家的实际情况，取其精华，去其糟粕。 我们一方面要学习其他民族的文化的长处，另一方面也要保护和展示本民族的文化。 活动四：展示图片，理解珍惜、爱护本民族的文化 保护本民族的文化,使我们义不容辞的责任。其他国家和民族的文化,作为世界文明的重要组成本分,我们也要尊重并加以保护。 活动五：展示我国著名的建筑学家梁思成在二战期间保护日本名城奈良的故事，理解保护多元文化的意义。 提出问题： 在二战中，我国遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦难，梁思成的亲人也在战争中牺牲了，他为什么还要提出要保护日本奈良，使它免于在炮火中毁于一旦？梁思成这样做值得吗？ （学生讨论，教师归纳） 值得，因为任何民族的文化的精华，都是全世界的，属于人类共同的文明成果，我们都应该尊重、珍惜和保护。梁思成这样做，体现了一种大气和胸怀 结论：开放的胸怀意味着： 3、我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。 二、搭起文化的桥梁 活动六：展示身边的外来文化。 提出问题：你是怎样对待这些外来文化的？ 学习外来文化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我。因此 1、要取其精华，弃其