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情感在小学低年级语文教学中的运用 情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，是人格发展的必要条件，也是个体心理健康的重要内容和核心标志。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”花儿需要春风春雨的滋润才能怒放，稻子需要农民的呵护才能抽穗。学生自然需要老师的爱心呵护才能健康成长。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。因此，在语文教学中我们应该以老师的真诚和热情去理解、尊重、信任、赞赏、激励、宽容学生，让孩子在成功的体验中尝试到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力，使学生在充满爱的语文乐园里茁壮成长。 一、宽容触动心灵 著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”新的教学理念也明确指出：“教师要尊重学生的独特体验。”因此，教师要培养学生敢于发表自己的独特见解，学会质疑，让课堂充满生机，充满活力。即使学生的见解有错误，也应该用赏识的心态理解宽容学生，保护学生的自尊心。 有一天，我在教学《一株紫丁香》一课，我强调“脚尖儿”它是儿化音，读时要注意把点后面的“n”去掉加上“r”，请听老师读，脚尖儿一词刚从我口里飞出去，小明同学就大声喊起来：“老师你读错了！我来读吧！”顿时，教室里立刻安静下来，大家都向我投来惊讶的目光。我微笑着，耐心讲清了儿化音的特殊读法，此时小明同学装着无所谓的神情，也许是等着老师的“暴风雨”和同学们的无情讥笑吧。我温和地说：“今天小明做得对，敢于质疑，大胆提出自己的看法。”小明低着头，不好意思地说：“老师对不起！”从那以后，小明上课认真听讲，敢于质疑问难，尤其是儿化音读得特别准确。 这件事让我深深懂得：宽容也是一种爱。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容孩子的过失并不是迁就犯错误的孩子，而是采用和风细雨的方法帮助其反思改正。此时它让我想起一首小诗： 土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。 因此，教师只有真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有创设宽容的课堂教育教学氛围，才有利于孩子个性的发展，从而真正体现新课标的教育教学理念。 二、尊重启迪心灵 尊重是教育的前提，尊重是最好的赏识。每一个学生都是具体环境中的人，是独立的个体，学生的人格理应得到尊重。尊重学生的人格，即尊重学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。教师要有一双发现的慧眼，善于发现学生“微不足道”的优处，教师在语文教学中还要以真诚、恰当、温馨的语言赞美学生的进步，从而点燃学生希望的火把。也就是要用赏识的心态去对待每一个有差异的学生，激发学生自信心，促进学生的主动发展。 班里有个孩子叫小源，聪明活泼好动，喜欢看课外书，上课经常走神，只要窗外有一点动静，他就会情不自禁地站起来往窗外看，有时还会搞一些“小动作”，对学习不够勤奋，学习成绩波动性较大。有一次语文课上，我在上面讲《丑小鸭》，发现他却在抽屉里偷偷地看《童话故事》，我并没有做声，而是悄悄地走到他的身旁，用眼神暗示他下课后再看。他见我没有当场批评，冲着我微微笑着点点头，马上把课外的《童话故事》书轻轻地放进书包。认真地听课，当我问：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，同学们，你们猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？有的说：“丑小鸭兴奋极了，心想，从此再不孤单、苦恼、受欺负了”；有的说：“丑小鸭高兴极了，心想成了一只漂亮的天鹅，一定有许多的好朋友，再也不要离家出走”；有的说：“丑小鸭现在神气极了，心想谁都不敢欺负他……”在大家的回答中，我们不难发现，在学生的潜意识里隐藏着：外表长得漂亮的孩子就有朋友，而丑的孩子就不可能有朋友的想法。教师怎样才能让孩子明白文本的人文内涵呢？我让学生进行小组讨论，并结合生活的事例，各抒己见，纷纷说出自己的不同看法。正在这时，小源站起来大声说：“清洁工人的外表虽然不漂亮，但他们是最可爱、最漂亮的人。因为他们有‘宁愿一人脏，换来万人洁’的无私奉献精神。而那些靠依赖父母金钱和地位，不学本领的人，只是外表好看，是对社会无用的人……”他的话音刚落，教室里响起了一片掌声。我又问：“同学们学完这一课，你一定有许多话想对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。同学们从不同的角度，表达自己内心的真实感受。同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？“安徒生，是丹麦著名童话作家，他从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。”我高兴地说：“小源你懂得真多，真有潜力！”其他同学都