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2.3. 1抛物线及其标准方程教案 一、课题：抛物线及其标准方程 二、教材： 数学选修1—1 2.3. 1抛物线及其标准方程 （全日制普通高中课程标准实验教科书 人民教育出版社A版） 三、教学重点： 1、抛物线的定义及标准方程、焦点、准线； 2、进一步熟悉坐标法，利用坐标法求出抛物线的四种标准方程； 3、会根据抛物线的标准方程，求出焦点坐标、准线方程，并画出其图形； 4、会根据抛物线的焦点坐标或者准线方程，求出抛物线的标准方程。 四、教学难点： 1、用坐标法求出抛物线的标准方程； 2、引导学生正确进行数学图形语言、文字语言、符号语言及其相互转化； 3、抛物线的四种图形及标准方程的区分； 4、抛物线定义及焦点、准线等知识的灵活运用。 五、教学目标 1、知识目标： 掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线。 2、能力目标： 通过对抛物线概念和标准方程的学习，领会求抛物线标准方程的步骤，特别是领会建立适当的坐标系的思路，培养学生观察、分析、抽象比较、归纳概括等能力，提高建立坐标系的能力。 3、德育目标： 通过抛物线概念和标准方程的学习，培养学生勇于探索、严密细致的科学态度，通过提问、讨论、思考等教学活动，调动学生积极参与教学，培养良好的学习习惯。 六、教学对象分析以及教材组织： 学生的基础普遍较低，数学基础差，抽象、逻辑推理能力差等特点，我把本节内容：抛物线的定义及其标准方程和几何性质分三个课时。借助P56 “信息技术应用”栏目中抛物线生成过程，从形象中入手，使学生对抛物线有一个较为深刻的认识。学习方法以协作、讨论为主。 七、教学方法： 启发引导法以P56 “信息技术应用”栏目中抛物线生成过程为依托，采用实验探索、类比法、图表法。 实验探索：通过实验、演示，观察得出动点的轨迹是一条抛物线，在用坐标法探求方程。 类比法：一次函数反映到解析几何中为直线问题，反比例函数反映到解析几何中为双曲线问题，那么二次函数对应的是什么图形呢？由椭圆、双曲线的定义、标准方程的求法，类比出抛物线的定义、标准方程、性质。类比法使得学生对于教材容易接受，可减轻学生负担。 图表法：将抛物线定义、图像、标准方程、焦点坐标、准线方程列表，让学生填充表格，通过表格可以将它们对比，发现异同点，寻找规律，全面掌握所学知识。 依据建构主义教学原理，通过类比、归纳把新知识化归到原有的认知结构中去（二次函数与抛物线方程的对比，移图与建立适当建立坐标系的方法的归纳）。 P56 “信息技术应用”栏目中抛物线生成过程的应用可以增强课堂的趣味性，能够化解教学难点，有效的解决教学重点。 教 学 过 程 一、课题引入 1、抛物线的初步认识数学中二次函数的图象； 生活中抛物线的实例 利用学生已有知识提问学生1．类比引入：一次函数反映到解析几何中为直线问题，反比例函数反映到解析几何中为双曲线问题，那么二次函数对应的是什么图形呢？ 由此引出：平面内，到定点的距离和到定直线的距离的比是等于1的常数的点的轨—1 P56“信息技术应用”栏目给出了抛物线生成过程，学生观察 ① 两条线段MH与MF长度的变化；② 观察追踪动点M得到的轨迹形状。 探索出当е＝1时动点M的轨迹为抛物线，进而给出抛物线的定义。 学生观察所得曲线上动点M（X，Y）所满足的几何条件为MH=MF,明确抛物线的定义:平面内，到定点的距离和到定直线的距离的比是等于1的常数的点的轨—1 P58-P59卫星接收天线的轴截面，P63第3题抛物拱形隧道，P64A组第6题抛物线形拱桥，P65手电筒的反光镜及探照灯等。 2、抛物线的定义：平面内，到定点的距离和到定直线的距离的比是等于1的常数的点的轨的距离为（）这样建立坐标系？ 建立适当的直角坐标系。 设抛物线上任意一点M的坐标为（x，y），定点F到定直线 的距离为p，由已知动点M（x，y）到定点F的距离|MF|与动点M（x，y）到直线 的距离d之比为1，转化出关于x、y的等式，化简即得到抛物线的标准方程。 P58探究栏目给出四种位置下的抛物线图形及所建的坐标系。 （3）将学生分成三组，分别推导这三种情况下的抛物线方程，最后师生协作填充P58探究栏目的抛物线分类讨论表格。 标准方程 图形 焦点 准线 （4）观察以上列表，试回答以下问题： Ⅰ、四种方程的形式有哪些区别与联系？ 生1：方程的左边为二次项，右边为一次项，且都含有基本量； II、一次项系数与焦点坐标有何关系？ 生2：四倍关系； III、方程与图形有何关系？生3：一次项字母定轴；一次项系数的正负号定向. ? 观察、归纳，寻找异同。 相同点 不同点 1.顶点为___； 2.对称轴为______； 3.顶点到焦点的距离____顶点到准线的距