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第六单元小数的加法和减法 第一课时 一般的小数加、减法 教学内容 ： 教材第 72 页的内容及第 74 页练习十七的第 1—4 题。教学目标 ： 1、结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数 相同的小数 加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。 2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点 对齐的道理， 沟通小数加、 减法与整数加、 减法之间的联系， 体会数学的转化思想。 3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值， 逐步养成迁移、类推的思维习惯。 教学重点： 理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小 数加、减法的计算方法。 教学难点 ：正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。 教具学具 多媒体课件 教学过程 一情境导入 师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？ （学生自由举例） 师：我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过购物经 验？ （学生举例） 师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到 小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法” （板书） 师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。 二、自主探究 1、小数加法。 师： （课件出示第 72 页例 1 情境图）读情境图，你能 找出已知条件和所求问题吗？ 生 1:已知 《数学家的故事》 单价是 6.45 元， 《童话选》 单价是 4.29 元。 生 2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少 元？ 师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？ 学生画图，教师 展示: 师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解 答？ 生： 已知两本书的单价， 求它们的总价， 就是把两个单价合在一起， 把两个数合成一个数，用加法计算。 师：谁能写出它们的数量关系 式？ 生：数量关系式为 师：你会列式解答吗？ （学生尝试独立列式计算，同桌互相交流） 师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？ （让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起） 师： 谁想把自己写的算式拿来展示一下？ 生： 6.45+4.29=10.74（元） 6.45 +4.29 10.74 答一共要花 10.74 元。 师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？ 生:只有相同单位的数才 可以相加。 2、小数减法。 师： 根据上面的情境图， 你能提出一个用减法解答的数学问题吗？ 生 1： 《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ 生 2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？ （学生画图，教师展示） 师：你能画图理解它们的数量关系吗？ 师： 谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？ 生： 已知两个数， 求它们的差，用减法计算。关系式为 师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎 么算的？ 生： 6.45-4.29=2.16（元） 6.45 -4.29 2.16 答： 《数学家的故事》比《童话选》贵 2.16 元。 师：你遇到了什么困 难？ 生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借 1 当十。 三、探究结果汇报 师：同学们，今天我们学了哪些知识？ 生：小数的加法和减法。 师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？ 生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点数位对 齐） ，再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线 上的小数点对齐） 。 师：列竖式时，需要注意什么？ 生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。计算加 法时，哪一位满十就向前一位进 1.计算减法时，哪一位不够减就从前一 位借 1 当十再减。 师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？ 生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需 要留意的是要对齐竖式中的小数点， 还要在结果中点上小数点最后的结 果中小数末尾的“0”要去掉。 师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算 方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。 四、师生总结收获 师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 生 1：我知道了小数点对齐的道理。 生 2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。 生 3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了 数学的转化思想。 五、教学反思： 第二课时 特殊的小数加、减法 教学内容： 教材第 73 页的内容及第 74 页练习十七的第 5—10 题。教学目标 ： 1、结合具体情境，使学生经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。