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述学是高中数学课堂教学的刚需 黄朗城 【摘要】 调研得知近九成的学生忽视数学的述学．通过近两年的研究与实践，我们认为述学是学生教学参与和交流的必要举措，是学生数学语言条理化的有力抓手，是摸清学生最近发展区的捷径，是培养学生综合素质的重要途径，是主导性与主体性的重要结合点,因而，述学是高中数学课堂教学的刚需． 【关键词】 课堂教学有效性；“述学”的界定；重要性；必要性；目的性 1 引言 1．1述学的界定 关于数学的“述”，我们界定为关于数学的一切表述，主要是指口头表述和书面表述．教学中的数学的述学，定义为在教师的引导下，学生把所学到的数学知识恰当地表述出来．本文所说的关于数学课堂教学的述学，主要是指学生的口头表述，强调学生用自己的方式进行的口头表述． 1．2述学的缘起 教师日常批改学生的数学作业，目的之一是检查学生的书面表述是否符合数学语言表达的标准，检查关于数学的文字叙述、图形表达、符号语言是否规范．很遗憾，常常听到不同学校不少教师抱怨有相当部分学生到毕业那年还没有掌握规范的数学语言，而且还有一些是相当基本的概念陈述．教师们辛辛苦苦批改了那么多作业，不少学生却总是丢三落四，甚至是漏洞百出，是什么原因呢？透过普通中学这种普遍的现象，不能不让我们警觉：是否要注意反思一下教法，我们是否忽视了学生的述学？如果是的话，怎样弥补或强调数学的“述”的教学？事实上，在传统的数学教学中，我们偏重于学生的书面表达的培养，而忽视了数学语言的口头表达，只是在一节课里点缀性的提问一两名学生；引导学生叙述什么，以及要达到什么目标，不少教师时有盲目性，或者只是单一的目的，甚至简单到只要“是”或“不是”的回答，换言之，切实关注学生即时的学习效果是相对滞后的，这样的课堂教学要想高效也难矣！要有较强的互动性、较有效的课堂教学，过去那简单的师问生答是远远不够的，课堂上还要抓好“述”的教学． 在开展本研究之初的2010年，我们设计了32个小问题的问卷，在某普通中学一、二年级采取系统抽样的方式，进行问卷调查，其中第29题：“在课外时，你对当天学习过的数学概念、定理、公式、思想方法等进行复述吗？ A．经常 B． 不太经常 C．极少 D．从来没有 ”．选择B、C、D的分别占42%，35．7%，8．04%，也就是说，对于“述学”，不重视的学生约占了87．74%．对于如此重要的基础性学科----数学，在学习策略与方法层面，竟然让近九成的学生忽视了，真让我们震惊！要形成学生述学的自觉性，研究和抓好课堂教学中的述学环节，很有必要！ 1．3 价值与意义 我国《基础教育课程改革纲要》明确提出，我们要“倡导学生主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣”；高中数学新课程标准在课程目标上的新变化之一，就是要培养学生的数学表达与交流的能力．为此，我们在两个年级学生中着力研究课堂教学中的述学环节． 述------分享，知识内化之花絮，基本的内化环节．对于述学的研究，实际是对教学过程的互动性、传授知识的内化性的研究．深入进行述学研究，将丰富课堂教学理论领域中必要的互动环节，将揭示教学交流互动、诊断学生把知识内化的重要规律． 本研究是教学改革的一个新内涵，对于提高课堂教学的有效性具有重要意义．本文拟从述学的重要性、必要性、目的性和针对性作些探讨，期望能起到抛砖引玉的作用． 1．4 研究方法 调查法，文献研究法，行动研究法，实证研究法，实验研究法，个案研究法． 2 述学是学生教学参与和交流的必要举措 《高中数学新课程标准》要求“关注他们数学学习的过程”，怎样才算较好地关注学生课堂学习的过程呢？观察学生的表情、眼神、课堂练习是必要的，可是，仅由表面的观察，不少时候会看不准，有部分学生似乎专心听课，实际分心的屡见不鲜，这就要听听反映心理活动的语言，也就是要听学生的述学．再说，述学符合中学生的心理特征，他们喜闻乐见．关注述学，就能关注到内部的认知过程感知、记忆、思维和解决问题等心理过程不断地优化认知结构对于任意n,满足,求数列的通项公式． 在讲此例时，可由学生先叙述等差数列定义及其等价形式，看看是否抓住：它的数学符号表达定义应用数学语言培养习惯变形为呢？”又会联想起“怎样作差”而实现螺旋式上升的揭示数学的本质在比较丰富的感性认识的基础上，逐渐为理性认识促进知识的内化和建构教师对学生最近发展区的把握与研究，直接影响到教学效率的高低，影响学生学习的积极性，从而对能力的形成有着重要的影响，学生的认知水平很重要，是学习新知识的基础，教学一定要符合学生的认知水平，函数的图象向右平移个单位后与原图象重合，则的最小值为 （ ） B． C．