如何培养教师的归属感.doc

如何培养教师的归属感 各位领导，大家好！ 首先，感谢局领导能给我一个和大家交流、学习的机会。今天，我讲的是——如何培养教师的归属感。 在讲之前，我先说一个案例： 心理学家把甲乙两个学习、纪律都很差的学生分别插到了A、B两个学习、纪律情况都差不多的学习小组里，观察两个学生和两个小组的发展情况。在三个月的实验中，实验者对A、B两个学习小组则采取了不同的态度：对A组成员中大部分学生进行表扬和肯定，表扬他们热爱学习、团结互助、遵规守纪，有团队精神，有集体荣誉感等；对B组的成员则很少表扬。同时，实验者对甲乙两个学生却都采取了相同的漠视、放任的态度，既不批评他们，也不表扬他们，更不去指导、约束他们。实验结束后，A组的学习、纪律情况整体呈良好的上升趋势，分到A组中的甲同学学习成绩提高了，纪律性加强了；而B组的学习、纪律情况整体很不理想，呈下滑趋势，分到B组中的乙同学，学习成绩和纪律方面都没有提高，反而下降了。 心理学家又在其他学校、工厂、监狱等单位、场所进行了类似的实验，而结果是相同的。由此，心理学家总结出一个规律：即对一个小组中的大部分人给予表扬和肯定，那么，这个小组中的极个别的人（就是没有受到表扬和肯定的人），由于强烈的归属感，就会在以后的学习、工作、训练中变得认真起来。个体进步了，又推动了整体的发展。 在这个案例里，起关键作用的因素，就涉及到现代心理学的一个新的研究领域——“归属感”的问题。A组在表扬激励下整体发展成一个比较优秀的集体，甲同学在A组中就有比较强烈的认同感、荣誉感、归属感，尽管平时没有得到点名表扬，但是强烈的归属感使他进步了；B组在实验者漠视下整体没有发展，呈现后退迹象，这样，乙同学在B组中就没有强烈的荣誉感、归属感，尽管平时也没有受到点名批评，但是因为心理上没有集体荣誉感、归属感，所以仍然停滞不前，甚至还不如以前。这样，两个学生、两个小组就因为归属感有无和强弱的问题，发展结果却相去甚远。那么，起着这样重要作用心理因素——归属感，到底是什么呢？强烈的归属感对个人和组织有什么重要意义呢？我们该如何培养组织成员的归属感呢？今天我们就浅谈一下这个问题。 所谓归属感，就是生活、工作在一个组织、地域或群体中的成员，保持其良好的职业状态，有隶属于这个组织、地域或群体的一种心理感觉。强烈的组织归属感，是一种温馨的心理感觉，它可以促进个人的健康成长；促进团队、地域或群体的快速发展。培养归属感的途径也有很多。 那么，今天以“教师”为职业的我们，就有必要站在学校、教师发展的角度，狭义地探讨一下这些问题：即什么是教师的归属感？教师的归属感有什么作用？如何培养教师的归属感？ 首先，我们要了解什么是“教师归属感”？掌握它的定义。所谓教师的归属感，是指教师与所在学校长期工作、互动、交往过程中产生的，肯于、乐于将个人融入到学校组织的自觉的态度、自发的情感。它是教师长期的、主动的工作积极性的沉淀、凝聚与升华，是教师对学校发展深层次上的心理反映，是主人翁精神的表现，是一种温馨的心理感受。这就是它的内涵。其次，我们要了解“良好的教师归属感对学校发展有什么重要的作用”？也就是说为什么要培养教师的归属感？概括地讲，培养良好的教师归属感，可以提高教师在学校发展中的主体地位及主人翁意识，是学校进行校本管理，提高教学质量，促进教师专业成长，推进学校向前发展的重要内容。具体地说，教师的归属感可以促进学校的发展、促进学生的发展、促进教师的发展，可以激发教师的主人翁态度、激发教师积极性，激发教师的创新力，提高教学质量，保证学校高效地运作。教师归属感是学校管理和发展的内动力，是一个组织长盛不衰的法宝。它表现为教师对组织深厚的情感依恋，自觉维护学校的利益，关心学校的发展，对组织成员身份、荣誉倍感珍惜，以学校之荣为荣，以学校之辱为辱。第三，明确教师归属感的产生基础。教师归属感产生的基础是组织成员之间相互交往合作，共同成长的业务需要和心理需要。心理学家说：“作为个体的每个人都有积极的一面，都希望充分发挥能力，在工作中施展自己的才干，挖掘出自己的潜力，发挥出自己的影响力，愿意承担组织赋予的工作，并获得成功，都渴望得到别人的承认、欣赏，内心深处，都希望与他人建立良好的人际关系”。我们每一个教师都有这样的心理愿望，这就是形成良好教师归属感的内在的基础。 那么，学校如何培养教师的归属感呢？我认为：培养教师归属感主要有以下五个策略。 一、确定具体的、切合实际的学校远景规划，培养教师对学校组织的认同感。 学校的远景规划，就是学校的发展规划、办学目标、是学校的共同愿景，是学校发展的目标和蓝图。它应该鲜明具体，切合实际。它是校长通过与上级部门、与班子成员、与教师不断地对话交流，在国家的大环境下，在学校的具体条件下，在教师个人愿景的基础上确定的，它是组织成员共同价值观体系的内化。学校的共同愿景