子课题点点滴滴子课点点滴滴.doc

阶段性总结（一） 资阳市普教科研资助金项目 农村小学生“趣味阅读教学策略”实践研究 “中小学生语文阅读学习策略研究”是资阳市教育研究所2010年专项委托课题的子课题。本研究以新课程理念为指导，探索激趣味阅读学习及其策略的途径和方法。 2011年初，该课题被确定为资阳市语文阅读学习的子课题。2011年4曰，组织召开开题会，正是开展研究，至今已一年多。现就本课题的开展情况做一阶段性总结。 一、加强组织指导 课题组长：李正贵 主研究人员：陈为民、黄秀君、阳国琼、卢俊华 课题指导小组的主要工作： 指定实时方案，指导和监督研究过程，把握课题研究方向； 定期召开课题研讨会，对实施过程中的问题进行及时的处置和深入的交流和探讨 通过调查，了解学生阅读现状，找出趣味阅读的策略和方法。 通过教学反思与评价，探究趣味阅读学习的策略和方法，以适应新课程改革的理念，探究中小学生阅读学习的有效策略。 让学生真正阅读起来，通过观察和分析学生的阅读行为，校正学生的不良阅读习惯，培养学生的健全心灵。 二、课题实施 本课题由市、县教研室牵头，组织我校开展课题工作。在县教研室和《学语文之友》杂志社的有关专家组织指导下，我校与2010年6月至8月，根据本校的实际情况重新设计了课题侧重点，即子课题《农小学生趣味阅读学习及其策略实践研究》 下面从五个方面对课题前期的工作略作说明 （一）定期进行有关理论研讨与相关专题研究 2010年6月，我校组织参加教师学习有关中小学阅读学习方面的理论，请教师们反思各自在语文阅读教学方面的失误与不足，树立语文开放式阅读学习的新理念。市、县教研室向参研教师推荐语文阅读学习及建构主义理论等学习资料，通过举行讲座、集中讨论等方式，让参研教师极大地提高了相关理论修养，为课题开展做好了理论准备。 初步确立的阅读学习步骤：“汲取——解读——感悟——评判和鉴赏”。 2010年，语文阅读学习组在县进修校举办研讨活动，我校子课题组选派部分骨干教师参加。通过专家讲座、课例观摩等活动，参会教师懂得了阅读学习的基本理论和操作方法，获益良多。 2010年、2011年11月，语文阅读学习课题组先后分别召开课题工作会、专题研讨会、现场会，区课题领导小组、各参研学校有关人员就课题实施中的经验和遇到的问题进行了交流和探讨。 （二）采取多种措施，保证学生有书可读，有时间读书 1.课外读物的来源 （1）学校根据自己的实际情况，增购了图书，订阅了相关杂志，并定时开放学校图书室。 （2）学校还建立起班级图书角、家庭图书箱、“隐形流动图书站”等。鼓励学生捐献课外读物，在班级建立起图书角。鼓励学生把课外书籍放进书包，带到学校，与同学交换阅读，或向同学推荐优秀课外读物，在学生中建立起“隐形流动图书站”、 2.改善阅览室条件。学校的阅览室不对学生开放，在课题的促进下，学校应定时定期对学生开放。 3.保证阅读时间。保证学生每天至少有20分钟以上的课外阅读时间，并要求这段时间教师不能进行课堂教学，只能进行阅读辅导。借助广泛开展经典诵读的契机，在黑板一角准备开辟“名言角”，形成课前三分钟的国学经典诵读，内容可以是名言警句，也可以是诗词名篇，每天更换。 （三）扎实搞好课内教学和课外阅读指导课。 参研教师高度重视语文课程资源的开发和利用，较大限度地扩展语文阅读教学的时间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文教学的基础上有机扩展，引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文，在一定程度上提高了学生的阅读能力，并体验阅读的乐趣。 在课堂教学中，参研教师注重充分发挥学生学习的积极性和主动性，有意识地培养学生主动获取知识的能力，均取得了较为明显的效果。参研班级的学生阅读量大大增加，阅读面不断扩展。 （四）开展多种形式的语文阅读活动 各学校指导教师主要从以下几方面开展工作： 1.要求学生阅读经典作品。选择适合各年龄段的经典读物推荐给学生阅读。还注意选择趣味性较强的经典作品，培养学生养成读书的良好习惯。 2.要求学生做读书笔记。指导学生在阅读中进行必要地勾画、做读书笔记等，加深印象，巩固阅读成果。 3.培养学生掌握正确的阅读方法，主要是读、问、思、相结合。这主要是通过语文课的讲读教学进行培养。 4.开展多种形式的评比、展示、竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣，提升其荣誉感，以达到让学生多读书的目的。 各参研班级均拟订了比较切实可行的月度计划 主要从以下几方面开展工作： 1广泛宣传，做了阅读现状的调查工作。 2早读、课前阅读等方式让学生读了起来，在读得过程中结合学生的发展特点，落实阶梯式阅读教学，培养学生独立阅读的能力。 3利用图书角、文学社、课前三分钟说话、读书笔记、周记、摘抄等形式，让阅读与学生的语文学习结合起来。 首先，明确各年段的阅读要求。 其次，加强学生课外阅读活动的实施