校企共订培养方案 共同培养优秀工程师人才.docVIP

校企共订培养方案 共同培养优秀工程师人才 一、提高政府与企业的认知度与责任感 卓越工程师人才的培养不仅在校园内，更需要社会各方而的广泛支持与配合，让它们积极参与到“卓越计划”中来。全社会要认识到卓越工程师教育是促进国家兴旺、社会发展和科技进步的重要举措，只有政府、企业、社会提高对大学生开展卓越工程师教育重要性的认识，才能推动“卓越计划”的实施。 明确积极参与“卓越计划”属于企业对社会责任的范畴。大学生拥有丰富的专业知识和很强的职业意识，符合企业的成长与竞争的需求。但是，他们在实际工作技能方而还有欠缺，而这个缺日的弥补是学校与企业的共同责任与义务。大学生的社会实习、实践质量是我国整体教育质量的一部分，要把提高教育质量摆在国家发展的战略高度上认识，是企业回馈社会的义小容辞的责任。 明确“卓越工程师”培养有益于企业人才选拔。目前，虽然人才市场上出现了供大于求的状况，用人单位处于人才市场的买方，但这种人才供求矛后的原因主要是结构性的，更多的企业希望有优秀的工程技术人才供自己遴选，作为一个有远见且有责任感的企业管理者应该转变视高等教育为旁观者的片而认识，在履行一份社会责任的同时，也为自身的发展培养人才、发现人才、选拔人才。企业积极参与高校的人才培养.推进高校教育教学改革，可以有效缩小高校人才培养与企业人才需求间的差距。 二、依托行业搭建校企交流合作平台 卓越工程师人才培养包括行业企业深度参与培养过程，教育界与工业界联合制订人才培养标准。但在执行过程中，小同行业、地域有其具体特点，高校要在遵循教育部通用标准与行业标准的指导下，改变传统实践教学依赖一个或几个企业的模式，以政府相关部门和学校为纽带，打造同一行业内相关企业的介作平台，细化行业标准。对综介型大学，可以根据学校参与“卓越计划”的学科专业特点，分别构建多个行业介作平台。 根据教育部卓越工程师人才培养的基本原则，行业平台的构建采取“政府引导、高校搭台、企业参与”的模式。 构建过程中要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，以建筑行业为例，山建设主管部门主导，学校和建筑类相关的领军企业进行联系，构建行业的企业“联席会”，将行业中小同类型的企业负责人、工程技术人员请到学校中，学校成为各个企业之间相互合作、互通有无、共同发展的联接纽带。 充分发挥合作平台的职能。一是细化行业人才培养标准。卓越工程师人才培养的三个特点中包括行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，如何确立行业工程人才培养标准小是学校或某一政府部门能够完成的工作。政府、学校、企业三者之间通过行业平台，充分结介经济发展、社会发展、技术发展对人才培养的需求，共同制定出本行业的人才培养标准，既能够成为促进行业良性发展的推动力，也能够为学校制定出符介行业工程人才培养需求的培养方案，紧密结介生产技术发展，培养出符介社会需求的工程技术人才。二是建立卓越工程师培养教学实践基地。依托行业平台的企业及科研院所，建立“卓越工程师人才培养”实践基地，学时的女排要根据企业的生产运行情况、项目开展情况与企业共同制订，确保学生的实践岗位能够真实，避免出现“走过场”的现象。行业平台也为学校均衡小同企业的实践基地提供了条件.能够根据企业提供的实践场所、岗位，分别女排学生的实践内容、实践形式，既可以避免给企业带来小必要的负担与疑虑，也能够保证学生在实践期间的训练效果，提高企业和学生的参与积极性。 执行科学的平台运行模式。行业平台的运行采取“校企联席会”制度。联席会分为两级，一级是管理层，由政府领导、学校领导、企业领导(董事长、总经理)组成，内容旨在共同确立学校与企业之间、企业与企业之间的介作机制，协调年度介作内容，分析行业的发展动态，指导“卓越工程师”培养的工作方向;第二级是执行层，会议人员由学校管理部门、学院领导、教师及企业的总工、工程师及中层管理者组成，具体落实校企介作的各项具体事宜，总结分析在介作过程中及人才培养中遇到的问题，开展如培养方案的制订、修订，企业提供年度的学生实践岗位设置、教师实践岗位，协调具体的时间及人员女排等工作。 三、结合学分制制订灵活的培养模式 “卓越计划”专业的培养方案应有别于传统培养模式，在方案的制订中，依据“卓越计划”国家通用标准、行业标准、学校定位、办学特色和学校自身状况，部分高校卓越教育专业的培养方案将实践环节简单地集中为“1”进行，采取了“N+1”的模式，即学生有一年的时间集中在企业工作。 这种模式存在一些问题，主要是实践环节的过度集中造成了学生的理论与实践分离，过度依赖企业培养的现象。根据知识的学习以及掌握的规律，应突出理论教学与实践教学交替进行，相互促进。可以结介学分制教育，构建灵活的培养‘`X