小学数学 平移与旋 课件小学数学 平移与旋转 课件.doc

教学基本信息 课题 平移与旋转 学科 数学 学段 低年级段 年级 二年级 相关领域 空间与图形 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社： 人教版 出版日期：2002年12月 设计者 玉欣 现象从生活中“平移”，知识在过程中“旋转” 1.指导思想与理论依据 《平移和旋转》是空间和图形这一模块中“”这一部分的内容 基于以上的思考和认识，本节课的设计我力求体现“在活动中思考，在 2．教学背景分析 教学内容分析 本课的教学任务是人教版P41-42页的 我的思考：能不能将例2旋转提到第一课时和平移放在一起学习，将“平移距离”后置？这样做的目的是（1）平移和旋转放在一起教学便于比较和分类，从而更加清晰的感受两种现象的不同。（2）有关平移的距离是教学上的难点，要让学生认识到平移有方向、距离两个要素，并且学会用不同的方法判断平移的距离，还要针对两个图形中间空了几格就是平移了几格 （二）学生情况分析 平移和旋转是生活中的两种现象，虽然学生对这些现象并不陌生，但是孩子们从没有从数学的角度去观察这两种现象，更谈不上了解两种现象的本质区别。学生对于平移和旋转两种现象，不容易用言语来表达，选择用肢体语言表达观察到的运动方式，是因为学生喜欢“动”。这种“动”虽然只是简单的模仿，但易于感知运动方式的不同，符合学生的认知水平。 为了更准确了解学生的知识基础、生活经验、思维基础，我采用抽样调研的方式分层对6名学生进行调研。 1．教师用板擦卡着黑板下边槽平移（水平方向），再卡着侧边平移（垂直方向），让学生观察板擦的运动过程，请学生举类似这两种运动现象的生活中的例子，并说出这种运动现象的名称。（目的：了解学生对平移现象的生活经验基础。） 2．让学生玩陀螺，问学生：你还见过什么类似东西像这样运动？这种运动的现象你知道叫什么吗？（目的：了解学生对旋转现象的生活经验基础。） 题目 人数 百分比 备注 第一题 正确：4人 66．7﹪ 学生表达的语言不规范, 有2人不清楚名称，其中有1人误认为关门运动是平移现象。 错误：2人 33．3﹪ 第二题 正确：5人 83．3﹪ 学生举旋转的例子比举平移的例子容易。 错误：1人 16．7% 从前测结果分析看，学生有以下两种情况：①能较清楚分辨出生活中物体的运动，哪种是平移，哪种是旋转，但对这两种现象叫什么并不十分清楚。②清楚平移和旋转这两个现象的名称，但头脑中受生活经验的限制，对它们的外延与内涵还存在模糊区域，对它们的本质特征缺乏深入理解。不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。比如学生举例：跷跷板是平移现象。 面对以上两个问题，我的思考是：学生第一次学习有关平移和旋转的知识，怎样进行教学定位？（仅仅是知道“平移和旋转”这两种现象的名称？会比较这两种现象吗？）经过研究，我认为应该调动学生多种感官参与学习活动， 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 1．通过，3．结合生活实例，感受平移和旋转在生活中的普遍存在性，体会平移知识的应用价值，感受数学图形变换中的美。 教学重点： 教学流程示意图 4．教学过程 一、观察分类，感知平移与旋转现象。 1.谈话导入。 （1）同学们，平时你们爱玩什么游戏？ （2）在生活中还有很多的运动现象，今天老师给大家带来一些运动的物体。（课件逐一呈现） [设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的运动物体入手，唤醒他们的生活经验，同时营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。] 2.观察、比较和分类。 下面我们再看一遍，边看边用手势比划，想想能不能按运动方式的不同，把它们分分类？ 监控：①同桌同学交流一下你是怎么分的？ ②学生汇报，并将黑板上的图片分类。 ③追问学生：你是怎么想的？ 板书： [设计意图：通过两次观察活动，引发学生有目的地进行思考，在对比和分类中初步感知生活中的平移和旋转现象，用分类的思想来突出这两种运动形式的特点,并为揭示做好准备] 二、合作交流，分析平移与旋转特征 1.分析旋转的特征 （1）谁能结合这三幅图具体和大家说说，这三个运动的物体怎么就分成一类呢？ 请学生指图来说明 （2）小结：看来这三个运动现象都是围绕一个中心点来转动的，象这样的运动现象在数学中我们把它叫做旋转。 （3）教师把写有“旋转”的纸条贴在黑板上 监控：①字贴反了，怎么办？ ②怎么旋转贴正？ ③指导方法：先固定一点为中心，绕着它旋转一下 2.分析平移的特征 （1）谁能结合这三幅图具体和大家说说，这三个运动的物体怎么就分成一类了？ 学生到黑板上指着图向大家介绍 （2）这些运动方式分别是斜着，横着和竖着运动的，它们怎么就是一类的呢？ （3）小结