小溪生病了教案小溪病了教案.doc

《小溪生病了》教学设计 一、教材分析 教学中所使用的教材为教科版小学语文教材第一册。 《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子们要保护好水资源，保护好我们的生存环境，有初步的环保意识。课文于对比中解释道理，使寓意深刻明了。 （一）教学目标： 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）认识本课“病、唱”等8个生字，会写“丢、皮”等6个生字。有选择地积累词语。 2、过程与方法： 培养学生收集与课文内容相关资料的能力，多角度思考问题的能力及合作交流的能力。 3、情感、态度、价值观： 培养学生树立爱护大自然，保护生态环境的意识。 （二）教学重、难点： 教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。 教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。 二、学情分析 《小溪生病了》一课，是一篇生动有趣的童话故事，学生对这样的学习内容十分感兴趣。因此，我在教学中，从学生兴趣入手，充分运用网络、多媒体进行教学，让学生自读自悟，理解文章内容及其寓意，充分发挥学生的主体地位。主要体现在以下几个方面。 （一）采用多种朗读方法，让学生在读中感悟文本、理解文本。 本文是一篇文字优美的童话故事，因此在本课的教学中，我引导学生对本文进行多种形式的朗读。让学生在读中感悟、体会、理解文本，达到以读代讲的目的。与此同时，培养学生的朗读能力。而低年级学生，对朗读也十分感兴趣。因此在教学中，我充分发挥学生喜读乐读的特点，发挥学生的主动性，用他们喜欢的方式进行教学，也是肯定学生在课堂中的主体地位的表现。 （二）引导学生质疑，培养他们的思考能力。 在本课的教学伊始，我让学生看到课题后，说一说自己想知道的问题。这样，不仅让学生在我的主导下，发挥他们的主体地位，更能培养学生的质疑能力。 （三）通过引导学生向课外延伸，培养学生的想象能力和思维能力。 童话故事是学生最喜欢的一种课文类型，因为，在童话中充满了想象，这正是和低年级学生的年龄特点。因此，在教学中，我让学生设想小溪病好后的情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。 而本课内容与环保有关，适于查找资料，把课堂教学由课内引向课外，使向我们的大语文观。因此，我让学生到网上去查找资料，初步培养学生的收集资料和整理资料的能力。同时，这也体现了在网络环境下教学中，学生主体地位的发挥。 （四）引导学生采用小组合作等学习方式，培养学生的合作学习能力。 合作能力早已成为我们现代人必备的素质，因此，我们更应注重对学生合作能力的培养。我让学生小组合作找到自己所提问题的大案、让他们共同探讨保护小溪、美化小溪的办法，这都是在培养学生初步具备小组合作学习的能力。同时，也是在把课堂还给学生，让他们成为课堂中的真正主人。 （五）运用多媒体课件，把课文变成生动直观的画面，给学生以更加直观的感受，有助于学生对文本的理解。 一年级学生对动画等直观媒体十分感兴趣，因此，我根据一年级学生的年龄特点，运用多媒体课件，把文字变成更加直观有趣的动画，即吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又让学生获得更为直观地感受，使他们能够更加深刻地理解文本内容，达到让多媒体课件更好地服务于课堂的目的。 三、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 同学们都知道，人和动物都会生病，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》（板书课题，齐读课题）。读了课题你有什么问题想问老师？ 同学们提出了这么多的问题，那究竟是怎么一回事呢，现在我们就一同去看一看吧 （二）初读课文，整体感知 1、借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，就是读准字音，不丢字，不添字，把句子读通顺。??? 2、老师请同学们再轻声读一遍课文，这次比一比谁读得更流利一些？并把文中双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍。 3、带领学生人读课文中的生字词。??? 4、同学们读得很专心，现在请大家找一找这篇课文一共有几个自然段。??? 5、同学们表现得真棒！现在哪位同学想把课文读给大家听听。指名分段朗读。 （三）品读课文，理解感悟 根据学生的问题教学文本。 1、学习生病前??? （1）同学们没用老师帮忙就把课文读好了，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可想问问了，小溪生病前是什么样的？ （2）是啊，这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？ （3）老师觉得快乐还不够，我们还得在表情上把它表现出来，行吗？谁愿意来读？ （4）我们一起读一读好不好？同学们读得真不错，老师已经感受到你们的快乐了。? 2