平行四边形和梯形2.doc

平行四边形和梯形 【设 计 者】新郑市外国语小学曹智仁 【学习内容】 四年级上册数学（人民教育出版社2009年6月），第70页—第71页，例1。 【课程标准】 数学课程标准第24页，空间与图形具体目标中，图形的认识第六条：通过观察、操作、认识平行四边形、梯形。 【内容分析】 “平行四边形和梯形”是第《》的第内容，教学安排两个课时，本教学设计为第一课时提高动手能力，增强创新意识。 在演示的过程中，演示完一个验证过程就要学生分别说说平行四边形和梯形的概念。 预设： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 两组对边分别相等或两组对边分别相等。 只有一组对边平行的四边形叫做梯形 有一组对边平行叫梯形 板书①、③ 学生经过自己的验证和老师的课件演示，对平行四边形和梯形有了充分的认识，大部分学生会说出它们的概念。但是在语言组织上不严密，但会有学生及时的补充并完善，老师会及时的引导。 3、强化记忆，突出重点。 4、对比概念，上升理解。 说说它们的共同点和不同是什么？ （完成目标1） 『一个人有五个苹果只能品尝到一种苹果的味道，如果把自己的5个苹果和5个人交换，就能品尝到5种不同的味道的苹果，这样的设计最大限度的体现面向全体』 练习强化，辩论焦点，整合概念 请你迅速的判断一下好吗? 题目：下面的图形中．是平行四边形的画“√”，是梯形的画“O”。 （ 1） （ 2 ） （ 3 ） （4） （ 5 ） （6） （7） 预设： ①平行四边形(2、3、6、7)，梯形(4、5)。 ②平行四边形(6、7)，梯形(4、5) 理由归纳有： ①1既不是平行四边形也不是梯形，是四边形。 ②长方形和正方形是特殊的平行四边形，因为它们对边也互相平行，所以平行四边形有4个。 根据以上的答案，学生有可能出现争执的场面,老师这时就利用生成的资源，要学生开一个辩论赛，分为正方、反方两个对，让他们进行辩论，是概念形成的更加清晰。 辩论赛： 正方：长方形和正方形是特殊的平行四边形 反方：长方形和正方形不是特殊的平行四边形 预设： 正方： ①长方形和正方形是特殊的平行四边形。因为长方形和正方形也是对边分别平行。但他们是四个直角，所以是特殊的平行四边形。 ②正方形是特殊的长方形；正方形、长方形都含有平行四边形的特征。 以上理由并演示验证 反方： 长方形和正方形不是平行四边形。 在争论过程中，反方心服口服，达成共识： 长方形和正方形是特殊的平行四边形。 （完成目标2） （三）梳理脉络，探讨关系 我们清晰的认识了它们各自的特征，这些图形之间有什么关系呢，你能用自己喜欢的方式表示吗？ 独立思考完成 预设： ① 长方形 四边形 正方形 平行四边形 平行四边形 梯形 ② ③ 哪种分类方法最能体现这几者之间的关系？（集合图） 这个集合图，告诉你什么？ （完成目标3） 『心理学表明，只有产生矛盾冲突，才有产生探究事物的来龙去脉欲望，这样的设计旨在要学生从知识的纵向来思考，把知识形成网络，从而形成技能，同时又为今后学习有关分类埋下伏笔』 采用对比教学，提升学生的学习技能，从而让学生会思考、会总结，不但学会而且会学。 这样的处理，借助学生的矛盾冲突，达到知识的整合。训练了学生的逻辑推理能力。同时使学生对数学产生兴趣，体现数学的魅力。 四 应 解 用 觉 概 问 念 题 游戏——猜图形 这个图形被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的游戏，它是什么图形?（课件是两本书慢慢的向左右方向慢慢移动，露出上下两条边，直至最后露出全部图形——梯形） 预设： 可能是（长方形、正方形、平行四边形和梯形）中的任何一种。 是长方形、正方形、平行四边形、梯形中的一个。 长方形 正方形 平行四边形 一定是梯形 每预设一步要说出理由 说明：两个书本慢慢的向左右两侧移动。 （完成目标4） 『这样开放性的设计，放在课的结尾，一个是再次激发学生的热情，是学生的学习不再疲倦，另一个是开发学生的智力，让学生体验学习的成功，树立学习的信心』 起到课的前后呼应，让学生从游戏中来，再从游戏中去，感受数学课的魅力，考察学生的学习目标的达成度。 五 当 目 堂 标 检 达 测 成 剪一剪，P73 3 预设： 上下垂直的剪 水平垂直的剪 『教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念』 借助剪刀这一工具，评价学生对知识的理解掌握应用。 六 总 体 结 验 升 成 华 功 孩子们，学的愉快吗？能给自己一个评价吗？ 『通过总结评