初中英语阅读教学课例探究分析.doc

基于支架理论的初中英语阅读教学课例探究 桐乡屠甸中学 蒲波 [论文摘要] 阅读是学一门语言必需的技能,它是学习语言的基础,也是获得信息的重要手段。提高学生的阅读能力是初中英语教学的目标之一。在“学为中心”的教学理念下,教师应努力构建以学生为主体的自主阅读教学模式，通过搭建合理支架使学生在小组合作中进行有效文本理解和语言输出。笔者基于对支架理论的学习，对八年级一节阅读课进行基于支架理论为指导的教学设计和探究，希望践行以“搭建脚手架--进入情境--独立探索--合作输出---效果评价”为基本程序的支架式阅读教学模式，以提高初中英语阅读教学的有效性。 [关键词] 支架 初中英语 阅读 课例 阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段正越来越受到重视。现行初中英语教材中也将阅读课文作为各单元教学的核心。作为一种基本的语言输入方式，其最终的目的是为了语言输出。实际的教学过程中，笔者发现在许多学生学习了阅读本中的目标词汇、基本句型、框架结构以后，往往还是无法正确表达。究其原因，笔者认为学生的语言学习缺乏足够的支架，语言输入缺乏足够的支撑。在阅读教学中许多教师由于在语篇话题、文体特点、语篇框架、写作技巧的分析未做好充分的铺垫，没有帮助学生对所学内容进行整理和加工，新旧知识还未能被学生内化，学生就很难运用所学知识进行有效的表达。在提倡以学生为中心的教学理念下，教师的作用在于在教学活动的各个环节为学生搭建好语言理解和输出的支架，通过学生的自主活动来提高英语学习的效率。笔者从支架理论的学习中受到启发，对八年级下Module 6 Unit 2 这节阅读课进行了设计和实践。 支架式阅读教学的认识 1、支架式教学的概念 支架式阅读教学是基于支架理论的一种阅读教学方式。支架原指建筑行业中使用的“脚手架”(scaffolding)，它最早是由布鲁纳借用来说明在教育活动中，学生可以凭借由父母、教师、同伴及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。作为建构主义的一种教学模式，它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法。常见的学习支架可以分为范例、问题、建议、工具、图表等 2、支架在阅读教学中的作用 ⑴、通过支架导入相关话题，引起学生注意、激发学生预测，对学生进入文本内化理解起着准备和调节作用。 ⑵、引导学生运用目标词汇进行有效阅读和输出。 ⑶、通过搭建支架引导学生对文本结构的把握，为有效语言输出创造条件。 ⑷、支架式阅读教学倡导合作学习的方式，能提高了学生的阅读兴趣。通过小组成员互为支架互相帮助，取长补短，从而共同得到提高。 3、支架式教学的模式 支架式教学模式需要教师在对学生的现实发展水平充分了解的基础上，对学生进行需求分析，灵活地分解复杂的学习任务，在教学过程中适时地为学生搭建支架，巧妙的引导学生在情境中积极主动地协商合作，随后及时地淡出支架，在“从有到无”的过程中，实现知识的意义建构。因此，支架式教学模式是一个系统的有计划有步骤的教学过程，它主要包括以下几个环节： 支架式阅读教学一般有五部分组成： ⑴、搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 ⑵、进入情境——将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 ⑶、独立探索——让学生独立探索。 ⑷、协作学习——进行小组协商、讨论。 ⑸、效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。 二、开展支架式阅读教学实例 （一）教学内容分析 新外研版八年级下Module 6 Hobbies unit 2 Hobbies can make you grow as a person.是一节阅读课。在第一课时中已经学习和讨论了关于爱好的话题，为语言的输出做好了话题准备。 本课先总的提出爱好给人们带来的好处，然后以David如何开始选择写作作为自己的爱好，以及这项爱好给他带来的益处，最后以David对自己未来的设想来结束全篇。围绕文章大意教材提出4个与各段相关的问题，也可作为写作的框架的主导信息。本课共10个词汇，学生完全陌生的词汇仅为：skill、result、sailing、person。因此，本课笔者将学习的重点放在文本的理解以及基于文本的语言输出上。 （二）教学实施过程 1、搭脚情感支架进入话题 笔者向学生提出： Different people have different hobbies.Let us match the hobbies they may have 在完成任务后笔者向学生提出问题： T:What can you see from their faces? S: Smile. T: Do you means t