懒人作文教学法懒人文教学法.docVIP

懒人作文教学法 命名： 懒人作文教学法 定义： 抓小放大。即个性化批阅小作文，放养大作文。 指导思想： 减轻语文教师的作文批改量，究其一点进行针对性批阅；激发学生的写作兴趣；大面积提高学生的写作水平。 理论指导： 赏识教育。注意一点：赏识不等于马屁神功，雷霆雨露都是师恩。 基本原则： 简单易行，便于操作；摸着石头过河，在具体操作过程中与时俱进，不断丰富完善。 背景分析： 作文教学中的三个基本问题：不愿写；不知道写什么；不知道怎么写。第一点属写作兴趣和写作习惯问题，培养写作兴趣，养成写作习惯即可。如何培养，如何养成？一个词：欣赏。五班一学生不愿写作，一再强调不会写，拒不交作文。后发现他给同学的批阅很是不错：同学的字写的太分散，他说“字迹开阔，可以于其中练习散打了”；同学抄袭成文，他说“似曾相识燕归来”。就此表扬他后，他竟然也能按时上交作文了。学生在写作中看不到自己的进步，得不到教师的鼓励，最是一件无趣的事。语文写作和理科解题不太一样，一般而言，只有好与不太好之分，未必有对错之别。理科解题，学生更多的是依据规律，正确地思考、推理；写作，需要形象思维，要有创造的想象，要有表达的技巧，重在“逐步提高”。起始阶段的写作，学生往往不知道“高”在何处，写得不多，难有成就感，久而为难，得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。看到学生苦于写不出一篇几百字的文章，一逢作文，便如坐针毡，教师也会很焦急。然而为什么把要求定得那么高呢？为什么不先培养学生写作的兴趣呢？ 学生真实地表达自我。为什么一些学生作文缺乏真情实感，充斥那么多假话大话和空话？这中间既有社会原因，也有教师写作观的问题。作文教学本当引导学生关注生活，关注身边的人和事，关注自我心灵世界。人在日常生活中，有丰富的精神活动，思想火花迸放出的绚烂，使人的生活有了理想和激情，使人能体会到自己的存在和尊严。人究竟为什么写作？因为感受到生活的多彩，因为感受到真善美，因为思想而有了灵魂苦痛和幸福……因此，有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，作文才有价值。心灵世界丰富、热爱并关注生活的人，能在看似平凡的生活中发现美与快乐，发现哲理与幸福。那些假话连篇、无病呻吟的作文，既是对读者的一种折磨，也是一种自我欺骗，更可怕的是使人丧失尊严。鼓励学生在作文中说真话， 同时，教师要引导学生关注生活，把写作能力运用于生活实践，不能热衷于让学生讲经论道。 旅泊多年岁，老去不知回。忽逢门前客，道发故乡来。敛眉俱握手，破涕共衔杯。殷勤访朋旧，屈曲问童孩。衰宗多弟侄，若个赏池台。旧园今在否，新树也应栽。柳行疏密布，茅斋宽窄裁。经移何处竹，别种几株梅。渠当无绝水，石计总生苔。院果谁先熟，林花那后开。羁心只欲问，为报不须猜。行当驱下泽，去剪故园菜。君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未？ 基本流程及注意事项： 创办一份作文报（半月刊），作为文本参照。以两周一次的作文为基本素材，级部为单位统一协调。 报刊分五个版面（共4500字左右）：奇文共赏，疑义同析，理论导航，古今杂谈，秀我风采。 一奇文共赏：每次作文，级部范围内选两篇代表性优秀例文进行鉴赏。鉴赏把握三个原则：1只鉴赏一个方面，或立意，或构思，或语言，或技法······ 2必须结合原文内容具体细致的鉴赏，不求全面，力求透彻。3鉴赏要有生发性，不能局限于就文论文，须开出去，或正或反的生发开来。 二疑义同析：选一篇例文，方法原则同上。针对全篇或针对语段进行细改，且注明理由。修改只针对一点，忌面面俱到。如行文空泛，不妨选取一个片段，把它改具体生动，再据修改进行指导说明。 上述两个版面意在通过针对性鉴赏和评改，逐步积累，完善学生的写作体系。鉴赏和评改须要言不烦且又生动活泼，不必长篇大论。 三理论导航：这一版面是结合每次作文的训练点，对学生进行理论指导，使他们的写作技巧由无意识慢慢转入有意识。 四古今杂谈：该版面内容可从这几个方面选取：1文史哲方面的一些史话·典故等2国内外热点剖析，寻常百姓家事。这个版面意在丰富写作素材，一方面开拓学生视野，一方面让学生写作取材生活，学会为时而著，为事而著，养成一种家事国事天下事事事关心的胸襟和气度。 五秀我风采：刊登师生佳作，意在激发学生的创作热情，淡化作文报的说教气息。 以上版面为初步构想，具体内容在操作过程中与时俱进，自然会有相宜的应变。 专心办好这份报纸，把教师从繁琐的作文批阅中解放出来。在办报过程中，逐步选拔写作高材生，组成编辑部，成员有固定人员和流动人员两部分组成，借助流动人员形成辐射效应，从而带动全体同学。 办报由教师主办渐变为学生主办，由级部主办渐变为班级主办，大致上初一教师主办，初二师生合办，初三学生自办。 其次，写作的根源缘于人的思想容量，思想丰富了，深邃了，写文章自然得心应手。因此可每两周组织学生