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教育学 1.当今世界高等教育的发展趋势。 答：步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期。高等教育的国际化发展迅速，这种趋势既体现了教育交流的需要，也反映出西方国家吸引发展中国家高等教育资源的意图。 ⑴高等教育普及化。从教育发展的历史进程看，初等教育的普及是在工业经济时代的中期实现的，中等教育的普及是在工业经济时代的后期完成的。在由工业经济向知识经济过渡时期，高等教育开始了普及化的进程。 ⑵高等教育多样化。高等教育的改革，不但教与学的方式在转变，而且学校的结构和形式也在发生变化。高等院校的层次多样化；规模多样化；教学组织多样化；教育资金来源多样化；学生成分多样化。 ⑶高等教育国际化。新经济是全球化的经济，新经济时代将是全球化更加突出的时代。适应这样的经济发展与社会时代的要求，未来的高等教育也将呈现显著的全球化特点。 ⑷高等教育信息化。新技术和信息网络给高校带来的变化是革命性的。教育信息化是在教育与教学方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。 ⑸高等教育质量观的多元化。随着高等教育的多样化和职业及成人高等教育、自考和远程、在职教育的出现，高等教育质量关和质量标准也就具有多样化的特征。 2.现代大学的基本理念及其时代建构。 ⑴学术自由理念。学术自由理念是最古老的大学理念。大学区别与其他社会组织的特殊性，就在于其高度的学术性，而自由是学术创新的首要前提。1810年，洪堡改革柏林大学的一个主要目标就是学术自由。 ⑵大学自治理念。大学自治理念是西方大学最具传统特色的理念。大学自治作为一种理念确定下来，始于1810年洪堡创建的柏林大学。大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保证。 ⑶教授治校理念。教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸。要贯彻大学自治理念，需要明确实施这一理念活动的主体，这一主体的核心就是教授。最早确立教授治校理念的是1150年 成立的巴黎大学，中国最早实施教授治校理念的高校是北京大学。 教学与科研相互统一。教学与科研相互统一是大学职能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一。1809年时任普鲁士教育大臣的洪堡在创办柏林大学的规划中，将其列入办学的基本原则。我国是1917年蔡元培改革北大时倡导的。 3.当前我国高等教育目的的应然追求 答：⑴高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。以人为本的高等教育，能够深入到学生精神生活的思想与灵魂深处，从而调动其学习的积极性与主动性，使学习成为其生活体验和生活方式的组成部分。 ⑵高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全体全体学生的精神成长与整全素养的全面教育，断非片面的专业教育，亦非狭隘的职业教育。 ⑶高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。中国的高等教育不仅要造就数以百万计的劳动者、建设者，也要造就一代具有新的国民性格和文化心理结构，从而为建设和谐社会积蓄力量的现代人。 4现代大学的职能体系。 答：大学在社会经济生活与国家发展中的重要作用也日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担起更大职责，发挥更多的职能。 ⑴培养专门人才是现代高校的根本使命。首先，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，这一职能和高等学校本身的历史一样悠久。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才的内涵是发展变化的。 ⑵发展科学是现代高校的重要职能。发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。 ⑶服务社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。 总之，现代高校的培养人才，发展科学、服务社会三项职能，是相互练习、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。 5.试论科学教育和人文教育整合的基础与渠道。 答：基础： 首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。科学作为探索真理的事业，造成一种独特的人格气质，一种极负责任的人文精神——不懈的探索真理、勇于坚持真理、为真理现身。 其次，人文以科学为基础。人文文化、人文知识承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际的规范，人文提倡“源于生活，源于实践”，尊重客观，这和科学的求真相一致。 科学教育和人文教育共同构成了教育的整体。要实现教育培养全面发展的完整的人