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生命之花灿烂开放 乐清中学 李见雪 【适用年级】高一年级 【理念阐述】 生命教育是一种全人教育，它不仅包括对生命的关注， 且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。由此出发，生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。进入高中的学生，随着年龄的增长、知识的增加，阅历的丰富，显得相对成熟、老练些。但是目前无论普高还是重点高中，学生都面临着一个新的、充满竞争的人际环境，加上这个年龄段所特有的心理和生理的急剧变化，许多学生会产生一些困惑和烦恼。当这些困惑和烦恼积聚在他们的内心，无法及时、很好地处理和解决，常常有强烈的挫折感，个别产生厌世甚至做出轻生的决定。针对这种情况，有必要帮助学生调整对生命的看法，懂得生命的可贵，体会生命的精彩。这堂课的设计思路是：歌曲《怒放的生命》导入引出生命话题——借学生案例道出生命中的困惑——废墟下创造生命的奇迹——唐山地震中孤儿的生命价值——帮助案例中的“晓月”寻找珍爱生命的内在动力——回顾自己的困惑产生新的想法感受珍爱生命的真谛，实现自己的生命价值，活出人生的精彩。 【活动目标】 1.感受和体会到自己的存在对于身边人具有的重要意义。生命不仅属于自己，更属于大家。领悟到珍惜生命的内在动力来自于生命的责任、个性的坚强、未成的事业、未体验到的许多经历等等。把这种珍爱生命的内在动力根植于心中。 2.感受珍爱生命的真谛，更重要的是领悟到珍爱生命的更高境界是提升自己生命的价值，活出自己的精彩人生。 【活动准备】 1. 课前以抽签的形式分组，分“乐观、坚强、责任、爱心、拼搏、自信、精彩”七个组。分组之后每个组选出一名组长。 2.为每个人准备一张纸条，上面写着以下几个问题，并留出空格在课堂上让学生填写。纸条放在信封内，一组一个信封。 （1）我生命中遇到的困惑是___________________________________________________ （2）我帮她找到珍爱生命的内在动力是_________________________________________ （3）我为自己寻找战胜困难的内在动力是______________________________________ 【活动设计】 环节 活动过程 设计意图 （一） 歌曲 导 入 生 命 话 题 听歌曲 导入：请同学们先看一个视频（课件播放，让学生听汪峰唱的，《怒放的生命》第一段），教师提问：“你认为这首歌的主题是什么？”让学生分享自己内心的想法，引出关于生命的话题，引出本节课的内容《生命之花灿烂开放》。 以音乐这种学生比较喜欢的形式导入，引起兴趣并让学生在歌声中初步感受生命的价值，起暖身作用 （二）生 命 的 困 惑 “晓月”的困惑 指导语：生命之花是美好的、可贵的，属于每一个人的生命只有一次，但是人的一生会遇到许多难题，就如这首歌唱的“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次失去了方向”，在我们的身边也有一些同学，他们遇到了生命的困惑。最近在我的辅导室，老师接待了一位名叫“晓月”的女同学，她最近遇到了生命的困惑。 “晓月”的困惑（课件显示） 也许我的出生就是父母的一个错误，我本来就不该降临到这个世界。我出生没多久父亲就抛弃了我和母亲，现在虽然有继父，但继父和我母亲的关系也不好，对我也没好脸色，听他们无休止的争吵很心烦。我母亲总说我这么不争气，也不喜欢我。因为我学习成绩很差，全年级垫底的，长得又难看，没有什么特长，也没有朋友，在学校也没有人喜欢我。其实我连自己都不喜欢自己，因此也就没指望过别人喜欢我。唯一对我好的外婆最近去世了，像我这样没出息的人活着还有什么价值，还谈什么人生意义…… 学生看完课件稍停片刻，教师指导语：不同的人不同的家庭遇到的问题是不同的，那么在座的每位同学，你们遇到了什么问题，请大家拿出信封中的纸条写下我生命中遇到的困惑是___________________________________________________。 以教师本人接待的个案为例子，吸引学生注意。这是一个典型个案，如果学生能够帮助“晓月”找到了珍爱生命的内在动力，那么对照自己，学生就更容易找到自己珍爱生命的内在动力。因为相比之下，一般人比“晓月”的生命资源要多得多。 （三）感 受 生 命 的 奇 迹 ， 挖 掘 生 命 的 内 在 动 力 废墟下的生命奇迹 人的一生会遇到各种困惑，甚至会遇到突如其然的灾难。但是在困惑和灾难前面，不同的人表现出来的态度也是完全不同的。现在我们来看一下，在灾区出现的许许多多创造生命奇迹的例子。（课件显示） 2008年5月汶川地震中： 160小时的生命奇迹：北川61岁幸存者被埋8天重生。 212小时，生命奇