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语文论文 放飞学生 的心灵 撰 写 者：王 艳 单 位：湘潭火炬学校 撰写时间：2011年8月 放 飞 学 生 的 心评价一节好课，更应从学生的角度看教师的教学，重要的是看课堂的学习氛围是否宽松、民主；看学生的学习状态是否积极、主动；看学生的学习活动是否充分、有效；最终看每一个学生是否得到了不同程度的进步与发展。所以说，关注学生发展，才能真正提高语文阅读课堂的教学效率。 宽松、民主有效课堂教学的主流价值观是全体学生的学习和发展，而不是教师学识、才艺的自我展示。以此视角审视阅读教学，其“本”是学生积极参与其中并获得发展成长，其“实”便是教师有效地提高了学生的阅读能力。过去我们评价一节好课，往往是看教师的表现：亲切的教态，有感情的范读，精心的设问，连贯的语言，巧妙的过渡，规范的板书等等。现在我们评价一节好课，更应从学生的角度看教师的教学，重要的是看课堂的学习氛围是否宽松、民主；看学生的学习状态是否积极、主动；看学生的学习活动是否充分、有效；最终看每一个学生是否得到了不同程度的进步与发展。所以说，关注学生发展，才能真正提高语文阅读课堂的教学效率。 教师观念的转变是教学改革的先导,有什么样的观念，就有什么样的教学，就能培养什么样的学生。教师应该成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。语文教学应该关注以下几个方面：一是关注学生；二是关注学生的发展；三是关注学习的过程。学生要从被动地接受知识转变成主动学习，真正成为学习的主体。教师要尊重每一个学生，营造和谐、民主的学习氛围，让课堂成为学生展现自我、发展自我的平台。教师要不断地创造机会并且有意识地引导学生自觉地选择适合自己的学习内容和方法，尊重他们各自对教学内容不同的理解和感受。 在教学《称赞》时，因为小獾这种动物在学生的生活中很少见到，我就贴图进行介绍，有两名学生边举手边说“我知道”，我停住了自己的介绍，让这两位同学先说，等学生说完，我就肯定他们“能利用课外书找资料来学习非常好”。这看似简单的举动，既保护了学生的学习热情，又充分肯定了学生好的学习方法。课堂上，学生就是主人，就是展示的主体。 在教学《母鸡》时，教学设计充分考虑学生的需要，从学生中来。课前导入，先让学生交流课前搜集的有关老舍的资料，再根据学生的交流补充介绍老舍笔名的由来。初读环节根据学情设计，让学生质疑，理清文章的中心问题。研读部分，让学生自主交流受感动的句子、字词或是细节，并概括这是一位怎样的母亲？教学过程中，结合学生的交流再相机点拨、引导、指导朗读、感悟。 在教学《跨越海峡的生命桥》时，设计了这样的填空练习：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱( )。教师提示，括号里的内容，可以用上课文中的重点词语，也可以用自己的话。这样的提示就是在告诉学生，不受约束，可以充分调动自己已有的知识库来进行学习。 可是，有的课堂里，老师给学生太多束缚，总是不放心，一步一步牵着走。顺着课文，通过教师很明显、直接的提问，领着学生循规蹈矩地学习课文。或是，直接告诉学生，快速找到第几段那几句话去学习。这样，就束缚了学生，没有自主、创新学习的机会。 二、教师改变教法，少提问，还学生学习时间 语文是“交际性的基础工具”，要让学生掌握这个工具就不能以教师的讲来代替学生的读，更不能以教师的问来来代替学生的思、代替学生的练。语文课应尽量压缩教师的讲解和提问，把大量的时间用到学生进行字词句段篇、听说读写的训练上去。只有这样，学生才能真正发展语文能力。 1、提供每个学生参与机会 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因而在教学中，教师要抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学中应该让每个学生都积极参与其中。老师们都应该在自己的课堂里给更多学生提供展示的机会，这样才能促进更多学生更大的发展。 2、扎实进行语言文字训练 （1）字、词、句、段、篇的训练 要读懂一篇文章，首先要弄懂字、词、句、段的意思。低年级段，重点抓字词训练。到了中年级段既要让学生理解和掌握字、词、句、段本身的含义，又要明白他们之间的关系。尤其是重点段在全篇所起的作用和其他段的关系。到了高年级，教学的中心要往篇章上转移。全国小语会副理事长吴立岗说，中、高年级阶段，必须培养学生分段的能力，概括主要内容和中心思想的能力。新课改是说要淡化以前的老观念，但不是说不要做训练。 在教学《母鸡》时，让学生找到开头第一句和结尾那一段，质疑：读了句子，有什么疑问？学生带着疑问，快速读课文，完成练习：我一向讨厌母鸡，讨厌她（ ），讨厌她（ ），