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8 艰难的国运与雄健的国民 第二章（单元）第8节（课）：艰难的国运与雄健的国民 集备组： 执笔： 时 间： 教 学 目 标 知识 与 技能 1.积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。 2.了解作者及写作背景。 3.整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。 4.结合语境，体会某些词语的含义。 5.理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。 过程 与 方法 在反复朗读的过程中把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过相互讨论，合作交流，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 情感 态度 价值观 以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。 重点 欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。 难点 1.理解文中一些关键语句的含义。 2.学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。 教 学 策 略 教学 思路 要点 课时 1课时 教法 合作 自主 学法 朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。 教学 用具 教学过程： 教学要点 教 学 内 容 教和学反馈 一、导语设计 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。 二、作者及背景介绍 1.关于作者 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。 李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。 2.关于背景 本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、朗读课文，整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 逼狭bi xia：极窄 崎岖qi qu：形容山路不平 阻抑zu yi：阻止和抑制 回环曲折hui huan qu zhe：弯曲环绕 亦复如是yi fu ru shi：也像这样 四、整体感知： 1、学生分组朗读课文（每读完一段归纳各段内容---研究写了什么、怎么写的 ） 明确：①历史的道路不全是平坦的，全靠雄健的精神冲过去。（态度鲜明地提出自己的观点） ②民族生命的进程就像长江大河的流动。（说明民族生命的进程有平坦，有曲折，形象而有说服力） ③人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。（用旅途生活来说明冲破崎岖险阻会产生“奇趣横生”的美趣，生动、贴切而有感染力） ④中华民族所逢的史路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能感受到壮美的趣味。（强调雄健的精神作用） ⑤中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。（号召我们发扬“雄健的精神”冲破一切艰难险阻、勇往直前，并在其中体味“人生最有趣味的事”） 2、分组讨论问题： ①提问：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：“雄健的精神”指的是民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “雄健的精神”