故都的秋 教案计设计.docVIP

11中文 110101018 戴旭华 《故都的秋》 教案设计 教学目标 语文知识 了解作者笔下北方秋天的特点，掌握作者以情感为推动写景，情景交融的手法，了解文章是怎样进行发展的 情感目标 体会作者对故乡的感情。 语文技能 体会作者语言运用的特点 了解散文形散神不散的特点，并拟作一篇散文。 二、教学重难点 掌握情景交融的手法 掌握散文形散神不散的特点 理解作者深沉的感情，及其流露出来的悲凉之音 课时安排 两课时 教具 多媒体设备 教学过程 课时一 导入新课 自古以来，春和秋就是文人们反复咏叹的对象。都说“女伤春，士悲秋”，今天我们要上的这篇《故都的秋》就是我国著名作家郁达夫先生的散文名篇。同学们，不知道你们看见秋天的树叶慢慢变黄，天空渐渐高远透明时，有何种感触呢？再设想一下，假如你们以后去外地求学，他乡的季节变化，是否会引起你对家乡的景物的怀念呢？接下来，让我们看看在郁达夫在《故都的秋》里，故乡的秋天是什么样，再来看看身处异乡的他有着何种感受吧。 整体感知全文 多媒体放映几张北国秋天的图片，让学生直观的感受北国秋天的风情 结合图片，自由朗读全文（10分钟左右），回答以下问题： 作者笔下故都的秋天有什么特点？ 提示：清 静 悲凉 作者描绘了故乡的哪几幅秋景图？ 提示：破院秋景 秋槐满地 秋蝉残声 秋雨 秋果 教师总结：通过阅读全文，我们可以察觉，虽然作者写了这么多景物，外加篇末的议论抒情，可终究脱不了一个“秋”字。在这里，我们可以初步领略到什么是形散神不散。 细细赏析景物，深切体会感情 分别分析3到11段，讨论五处不同的秋景的特色，并体会感情。 让学生分别找出以下五段中描写景物和能体会感情的词语，再讨论作者的写这些景物时表达了什么样的情感，以及情感的推进顺序。（提问法） 板书（见下） 破院秋景 很高很高的碧绿的天色，驯鸽飞声，一丝丝光线照在牵牛花上 讨论感情：从作者泡茶坐在院子里赏秋，以及景物描写可以看出，作者感情是闲适的 秋槐满地 微细柔软的触觉，细腻，清闲 落寞，深沉 秋蝉残声 衰弱的残声 秋雨 凉 秋枣 像橄榄鸽子蛋的枣子，清秋，goldendays 教师总结：整体体现出作者淡然悠闲，落寞安静的感情 作者是怎样表现“清、静、悲凉”的特点的？ 冷色：青、蓝、灰、白 破败景象：破屋、破壁腰 以动衬静：驯鸽的飞声 3.教师小结 从作者这描绘的这几幅图画来看，坐着的感情是由闲适平淡渐渐转入悲伤，再到怀念的。通过本段对景物描写的语言，我们可以体会出作者情感变化，通过文字展开联想进入意境，把握景与情的内在联系。 感情升华 结合作者生平以及生活背景，探讨作者悲的深层根源。 背景资料： ①郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感；十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了爱国热忱。抗日战争爆发后，郁达夫投入抗日救亡运动，后经新加坡，流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月17日被日本宪宾秘密杀害。 作者写这篇文章时，中国连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点，而陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云集，不够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更足，更适合作者心境。 ②中国文人自古悲秋，关于悲秋的诗句俯拾皆是。如曹操《观沧海》中，秋风萧瑟，洪波涌起；苏轼《赤壁赋》中，秋风徐来，水波不兴；欧阳修《秋声赋》中，其意萧条，山川寂寥……秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源，曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满，也创造了一种文化氛围，为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。 提出问题： 作者对故乡的怀念仅仅是因为远离家乡吗？ 提示：不是。作者迫于当时环境，不得不离开家乡漂泊在外。后来不远千里回到家乡，再次体会到故乡的秋景。连年战乱的惊慌与流离失所，与其在文中表达出来的闲适平淡形成强烈反差，所以其中的安然沉静也是作者所向往的。 加上作者的生活经历和个人忧郁的文人气质，更加深了这种悲秋的意味。因此本文的悲凉感是有多重含义的，是沉重的。 自主探究（讨论法） 作者在写故都的秋时，为什么在开头结尾要写南国的秋？ 提示：与北国之秋形成对比，侧面烘托特点、首尾呼应、结构完整 四、本课小结 了解了郁达夫眼中和心中的故都的秋的景物特点，感受文章的基调是清、静