[9加几的导学案.docVIP

“9加几”导学案 葫芦塘小学 普永军 2014-11-3 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第89～90页。 【导学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、小黑板。 学具：学习活动单、小棒20根。 1课时 【教学过程】 一、复习导入，闯关激趣。 师：同学们，今天喜洋洋想带你们去参观运动会，在出发之前喜洋洋想要带你们进行闯关游戏，想去吗？ 1.第一关：填空。 9＋（ 1 ）＝ 9＋1＋4＝（ ）　　 9＋1+1＝ （ ） 　 9＋1＋7＝（ ） 2.第二关：口答。 第三关：快速计算。 师：这些都是几加几的算式？ 师：恭喜闯关成功，咱们出发去参观运动会吧！ 二、自主合作学习，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？ 引导得出：运动会场里有运动员、裁判员、服务队员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员，服务员8人。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？ 师：一共有几盒？ 怎样列算式？ 生:9+4= (师板书9+4=) 师：第一个加数是几？ 生：9 师：今天我们就来学习9加几的加法。（板书课题） 师：9+4等于几，你们是怎样算的？请拿出小棒独立完成。 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数----点数 （2）从9数到13----接着数 （3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．优化算法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。这就是凑十法。 板书： 9 + 4 = 我们的想法在思维图上一目了然。 4．独立提出问题，合作解决问题。 师：踢毽组和跳远组共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 7＝ ”） （课件展示并且板书凑十过程） （展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和服务组一共多少人？ （指名上台列式计算，课件展示订正并且板书凑十过程板书算式“9＋8＝”17） 5．合作自主说一说，口才展示，归纳算法。 师：谁来说一说你是怎样利用凑十法计算9＋ 7和9＋8的呢？ 出示合作要求； 小组合作说； 推荐代表来说； 给予评价； 师归纳算理。 都是把9加几变成10加几来算的，即：看大数，分小数，凑成＋，算得数。 三、巩固新知。 1.圈一圈。 2.游戏：碰碰车。 快速计算： 　9＋2＝11　　 　9＋5＝14　　 　9＋8＝17 连一连。 利用凑十法填空。 四、全课小结，完善新知。 师：今天这节课我们学习了什么知识？（凑十法） （看大数，分小数，凑成＋，算得数。） 师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 板书设计： 板书： 9 + 4 = 1