教师的职业特点教师职业特点.docVIP

结合教师职业特点谈对语文教师重要性的一点认识。 在十几年的工作中，又开始的茫然，渐渐地，喜欢上了语文这一学科，客观地说：语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。?而在主观上：语文学科的价值又体现在个人的专业素养、知识素养、能力素养、思想品德等因素。 ?语文又是衡量人才知识与素质的标准之一。在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战，更是语文素养以及能力的用武之地。总之，?小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力。 它随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。我国新课程的不断推进和深入，对小学语文教师的专业素养提出了一些新要求。 小学语文教师的专业素养是一个动态发展的系统，随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。新课程的不断推进和深入，对小学语文教师的专业素养结构提出了一些新要求：小学语文教师应具有新的现代教育理念；小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性；小学语文教师应更加注重提高文学素养；关键词：小学语文；教师；专业素养；专业发展 一、小学语文教师应具有新的现代教育理念 教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。 小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。 ????语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。? ??? ????语文有两性，一是工具性，一是人文性。语文老师，是学习的导师。语文老师，是学生心灵的挚友，最富有人文情怀，最善于倾听学生心底的声音。这对孩子的健康成长百利无害。语文老师，能理解学生的学习需求，能准确把握学生学习的“最近发展区”，使教学真正做到“以学生为中心”；善于把课程目标与学生学习实际巧妙结合，科学设置适合学生发展的阶段目标；深谙学习心理，科学履行“平等中的首席”的职责，巧妙捕捉课堂中学生语言、思维、情感生成的瞬间，灵活引领，开启学生思路，点亮学生心灯。语文教学，需要遵循学生认知发展的规律，引导学生自主地感受与体验，在语言实践中积累运用，发展思维，体验情感，培养能力。 ????总之，具备新的现代教育理念，更新现代小学教育课程的整体化、综合化趋势，做全面发展的教师，这样才更有可能培养出全面发展的学生。 ?? ? 他们在教学实践中，都最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力；在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分地理解学生，尊重学生，信任学生；在具体操作中，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。总之，他们充当的角色是“导师”、“教练”，而不是“讲师”、“录放机”。毋庸置疑，作为中学语文教改的开拓者，他们为我们打开了一片颇为亮丽的天地，也为我们职高语文教师提供了绝好的示范。 ??? 二、现今语文教学中存在的问题和原因。 ??? 1、忽视学生主体性的现象仍然相当普遍存在。 ??? 由于现有的考试制度的束缚，社会、学校对教师的评价机制的陈旧，加之素质教育、创新能力的培养缺乏有效的可检查考评的操作程序，决定了教师仍然将教育工作的重心仅仅放在提高学生的学习成绩上，表现为教师在课堂教学中，一味地口若悬河，滔滔不绝，不去想办法让学生活动起来，不去激发学生的求知欲、表现欲，不去抓学生的落实和消化。这种忽视学生的主体地位的教学，即使教师知识丰富，口才出色，到头来，他所讲的也不过是瓢泼的大雨下到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地表，渗不下去，流跑了。这种忽视学生主体地位的教学必然导致教学效果差。 ???? 2、机械的模仿和搬用，旧瓶装新酒。 ??? 由于传统思维的沿袭，教师旧有的教学方法、手段、形式往往很难改变，加之对教育理念的理解不透彻深入，导致教师在教学过程中貌似实施素质教育注重培养学生的能力，实际上仅仅在做表面文章，其绩效甚微。我听了这样一节语文课，一堂课老师共提问了85个问题，其中常规性问题占了2.9%，记忆性问题占了73.3%，朗读性问题