新课程实验推进两年新课程实验推进两年来.doc

新课程实验推进两年来，政府行为有效落实，课程资源日益优化，教育共同体思想理念不断进化，教育教学方式不断转变，学生探究及创新意识有所增强，教育教学质量同步提高，课改规定动作渐次有序进行。但粗浅观察实验过程，政府推得紧，学校催得快，专家吹风强劲，校长态度坚决，教师举棋不定，学生被动跟进，家长茫然不知所从，面对这种情况，政府只有进一步引导社会系统的方方面面协同行动，才能把新课程实验引向深入，向着素质教育的未来走去。 教育评价：您快点转 ??? 现代社会是一个自由和民主程度越来越高的社会，更是一个言论自由和评价环境越来越宽松的社会，谁都可以评价教育，谁都可以点评学校。教育要遵从历史发展规律和教育自身规律，更要按人才成长规律办事，但办好人民满意的教育，学校不能不考虑多方评价。面对学校评价主体的多元化和评价标准的多样性，学校推进新课程实验，最希望的是政府的教育评价尽快从传统教育评价向现代教育评价转变，从以成绩决定选人向多元评价选人转变，用素质教育的指挥棒指挥素质教育，用创新教育的方向盘调控创新教育，评价“端”则教育“正”，指挥“前”则士卒“进”。 社会期望：您勿功利 ??? 教育是社会的部下，社会的需要决定着教育实现的目标。学校教育植根与社会，服务于人民，必然要面向社会，对人民负责。社会和人民群众对教育的期待和要求，必然对学校教育发挥着导向作用。教育终究是要培养“人”，而不能只盯“分”，教育本质是要发展“人”，而不是要发展“分”，教育目光要面向明天、面向全球、面向民族，不能直盯当下、痴盯高考、只盯家庭。面对当前的社会需要，我们强烈希望社会评价您勿功利、勿偏激：社会及政府您不要“唯高考是瞻”，家庭发展您不要“唯升学是路”，学生家长您不要“唯分高是途”，学生本人你不要“唯拼分是本”，一切盯着分数“看”，一切围着分数“转”的要求太偏了，学校让学生全面发展，您当心影响高考成绩，学校给学生减负解压，您痛斥不负责任，请问您究竟想要什么？我们学校多么希望你们把对教育的片面需求转化为对教育的支持和研究，把对孩子的正确要求由“要高分”转化为“要高才”。 校长管理：您莫为难 ??? 当下的校长在新课改面前是左右为难，面对学生的成人成才，他多么想大改特改，让教育回归本真，让学生回归幸福，让课堂成为智慧的天堂，让学校成为精神的伊甸园。而转身面向社会和家长的要求，他们就是看成绩，就是要让孩子上大学，学校少干与成绩无关的事儿，以免影响考大学，这就无形中牵制了校长的手。??? 同时，校长面对几十年以知识传授为己任的教师们和多少年来习惯于灌输的学生们，他又犹豫了：教师主张的教育思想是素质教育的理念吗，他们秉持的教育方式是“学生做主”的方式吗，学生手握的学习方法是“自主创新”的方法吗，让他们改，他们都在改，可短时间内改得过来吗？提起新课改，他们都想改，可习惯于“教教材”的他们面对需要二次开发的课程教材又开发得怎么样呢？面对课堂生成的教育问题，他们能应对自如吗？面对学生做主的学习方式，他们习惯吗？面对无限的学生潜力，他们适应吗？另外，学生自主、合作、探究的学习习惯形成了吗？所以，学校里“穿新鞋，走老路”的问题出现了，“新瓶装老酒”的现象发生了……??? 再者，政府“要升学率”，学校不能不要，家长“要让孩子考高分”，学校不能不让，如此一来，学校搞改革，不放心的人就多了，政府一方面坚信改革提效，坚决让学校改，一方面又担心改不好影响高考成绩；教师一方面坚信改革出成效，可面对学生的“跟不上”和“吃不消”，眼睁睁的看见任务完不成，于是就不得不“把持传统不回头”了；学生一方面喜欢灵活自主的学习方式，喜欢改，可另一方面要预习、要自学、要研究、要创新、要实践，这一切，他们懒得跟，照样顾虑成绩上不去，校长面对这一切，看着这似改非改的局面，就有些犹豫了……??? 好多校长将课改难处诉诸笔端，诸如“课改后教师学生负担太重了”，“好学校须高考、课改两条腿走路”，“不用管高考的学校放心搞课改”、“检查来了搞课改、检查走后搞高考”等等一系列观点就不胫而走了。面对这种尴尬的局面，笔者想对校长说，新课程实验要成功，您必须坚定不移、积极稳妥的往前走。??? 请您相信，教育是以思想解放思想、以智慧开发智慧、以研究指导研究、以创造激发创造的过程，新课改一定是一条素质教育之路、提升质量之路、可持续发展之路。整合课程资源必将从课程上为开发学生素质奠基，转变“教”与“学”的方式必将提高教学效率，课改实施必将提高学生的创新精神和实践能力，在新课改面前，校长只能走帮助师生转变观念、转变方式、提高效率之路，必须做好教师“换脑”和课堂“既换汤又换药”的工作，必须让学生走在前面。只有以新课改的成功去影响社会的进步，帮助家长转变对教育的评价，满足社会和人民对教育的需求，才是一名名副其实的教育领航人。 教师行动：