种子的萌发-席海彦.ppt

种子的萌发 石河子第二十中学 席海彦 说课要点 一、课标解读 二、本节具体内容介绍 三、教材分析 四、教学目标的确定 五、教学的重点、难点 六、教学方法 七、学习方法 八、教学策略 九、教学程序 十、综述 一、课标解读 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 二、本节具体内容介绍 　　本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是 “探究种子萌发的环境条件” 实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。 三、教材分析 　　1、 本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 　　2、 重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。 　四、教学目标的确定 　　根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 　　1、 知识目标： 　　进一步复习变量和对照实验的概念。 　　2、 能力目标： 　　训练学生作假设的能力; 　　培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力 　　发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。 　　3、 情感目标： 　　培养学生的合作意识。 　 如何达到教学目标 　a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。 　b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。 　c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。 五、教学的重点、难点 　　本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。 六、教学方法 　 　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 七、学习方法 　 　　“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 八、教学策略 　　本课时主要采取以下策略来实施教学： 　　1、 以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性; 　　2、 充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力; 　　3、 循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量; 　　4、 采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。 九、教学程序 　　1、 复习旧课，导入新课 　　a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。 　　(这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性) 　　b. 尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。 　　2、 学习新课：探究种子萌发的环境条件。 　　a.复习探究实验的一般过程。 　　回忆本教材中的第