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有效识字与创意阅读 新年的钟声余音未了，新的学期就在一片喜气与祥和中开始了。今天，我主要来和大家交流二年级下册的识字和阅读教学。 一、识字教学 （一）汉字家园 《汉字家园》板块的设计是长春版国标教材独有的特点，设计的目的是从一年级开始到六年级，使儿童对祖国的汉语言文字的特点和规律有所了解，初步掌握一些汉语言文字的知识，对祖国语言产生热爱之情。 ??二年级下册的汉字家园（一）共有四课： 第1课是根据汉字的字理特点编排的。我想在教学本课时，由于学生对这些字理识字图比较了解，在课前我们可以给学生出示图片，让学生猜一猜这是什么字？然后在图片的基础上再加上字的另一部分，让学生根据图片与字的位置试着写出这个字，并带领学生读一读，这对于他们来说一定很容易，学生的兴趣也一定很高涨。在学习完字形之后，结合图片让学生了解字的意思，这样音、形、义的教学就轻松的完成了。 第2课是一组近义字组合而成， 这样的词语在我们上学期的学习近义词和反义词的时候已经接触过，所以学生学起来不会陌生。所以在教学这一课时，我们可以在课前向学生出示一些类似的词语，比如：呼喊、观看……，然后让学生观察老师说的这些词语有什么特点，你能不能试着说出这样的词语。在学生有了一定的了解之后，导入到新课中，在学生熟读的基础上，让学生了解一下这些词语的意思，知道每个词语中的两个字的意思相近，但表示的程度不同。也可以用给学生讲汉字起源的故事进行教学。比如：“宾客” “宾至如归”的“宾”字，本为会意字，减化之后变为形声字。字形的外部是房屋之形，中间跪着一个人，人下有“止”（脚），表示走进祀神之意。由“祀”可以引申为“敬”，对客有敬意，因此引申为“客人”。古代的“宾”与“客”有别。“宾”多指“贵宾”，“客”为“一般的客人”，或指“门客”、“食客”等。 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”这个“客”字本为会意字，上部的外面是房屋之形，屋内右边有一个面朝左的人，其左边有一只大脚。表示外人到了的意思。“客”字的本义是“自外而来的人”，由此引申为“寄居他乡的人”，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 第3课是根据生字一字之义的特点编排的。按照由字到词再到句的形式安排的。所以在课堂上我们要告诉学生汉字存在一字多义的特点，同一个字放在不同的语文环境中它所表示的意思是不同的。在课后还可以让学生举出这样的例子，比如：打、画、圈等。 第4课是儿歌识字，在这节课中我们要让学生知道观察物体要全方面的考虑。 （二）情境识字课 情境识字是就是把生字放在特定的语文环境中，让学生在生动有趣的情境中识字：二年级有一组情境识字板块：我们的乐队。 情境识字在教学时，应实现以下几个教学目标： 1.会认生字和会写虚宫格内的字，在认字的过程中，积累由这些字组成的词语； 2.在认字的过程中，注意调动儿童已有的生活经验，把识字与认识事物和发展儿童的语言相结合； 3.在学习过程中，对儿童相机进行道德教育。比如进行环保教育，让儿童了解人类和动物应和谐相处；进行亲情教育，让儿童明白亲情是人生非常重要的一种感情，关爱亲人，培养善良的情感。注意不要上成常识课。 （三）阅读课中的识字 1. 韵文识字。 二年级下册教材中选编了现代诗歌。现代诗歌也要突出识字重点。也可以采用韵语识字的方法，但现代诗歌比较长，可以先分解，最后整合。在教学中注意儿童的年龄特点，不要急于求成，一定要分步进行。 2. 篇章识字。 我们称为阅读中识字。阅读中识字的主要特点是识字不能脱离文本。阅读教学仍然要以识字为重点，不要关注其他而忽略了识字。把课文中牵出来学的字一定要回归到课文中去，让儿童读读有这些生字的句子，在读句子的过程中感悟字的意思。注意低年级的阅读课不要分析讲解，要在教师的指导下，能够读通句子；注意不唱读、不指读；在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。较长的课文可以选择写得好的句子或段落进行朗读，短文要在教师的指导下，争取全文读下来。教师在教学时，要关注阅读有困难的儿童，要采取多种方法和策略使他们克服阅读困难，培养儿童的阅读兴趣。 二、“高效能”识字方法介绍 （一）轻松愉快，情趣化地识字。 １．创设情境，画中识字。 课堂是学生识字的主要渠道。所以在课上，我们要注重运用形象直观的教学手段，为学生创设良好的学习氛围，使学生轻松识字、提高识字能力。例如在教学二年级《春风带我去散步》一课时，我们可以让学生画一画春风带我们去散步都看到了些什么？小草变绿了，一丛丛淡紫色的二月兰开放了，让学生理解“一丛丛”是什么样子的，高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛，高高的树梢，喜散筑巢，还有那无数的风筝，在学生的绘画中，春天的美丽景色就表现出来了，对课文的理解也会更加容易。 ２．游戏识字 教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”教