机械能 林晓青机械 林晓青.doc

§6.4机械能 教师： 林晓青 一、教学内容分析： 教材分析： 本节课是教科书物理八年级第六章第四节的内容。本节课概念多，知识量大，需要通过观看图片或视频进行实验等多种方法调动学生主观能动性。能量是以不同形式存在的，动能、势能和机械能是学生在生活中最常见的能量形式。通过实验或实例知道动能、势能、机械能与其他形式能都可以相互转化。 教材首先通过实例来分析做工情况，提出物体能够做工就具有能，使学生形成能的初步概念。在通过演示和实例说明动能和势能的相互转化。通过探究活动进一步培养学生控制变量的科学方法，观察，分析和推理能力等，也引导学生用身边器材来设计完成实验，加强学生的实践体验。 学生分析： 动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，通过大量的实例让学生感受到动能和势能的存在，理解动能和势能。同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 学生已具备了科学实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础。 二、教学目标： 1.通过对日常生产、生活中有关实例的观察分析，认识动能、势能，知道界械能。 2.通过列举一些关于机械能的实例、实验现象，认识动能和势能的转化，并能解释相关现象中机械能的转化问题。 3.会动手操作有关动能势能的实验，体验几种形式的能的特点。 4.观察有关动能势能的实验，会根据实验现象和生活经验，归纳影响动能、势能大小的因素。 5.体会在研究机械能问题中，形成动能、势能和机械能等概念的科学方法。 6.尝试对生活和自然界中一些有关机械能的问题进行讨论，体会生产、生活中无处不在的能量转化，有将机械能知识应用于日常生活的理论联系实际的意识。 三、教学重点 1．能通过实例从做功的角度描述能量，知道动能，势能和机械能的概念 2．通过实验探究知道动能和势能跟哪些因素有关， 3．会运用能量转化规律到生活中的具体实例中。 四、教学难点 1．通过实验了解动能和势能跟哪些因素有关 2．认识动能和势能的转化，并能解释相关现象中机械能的转化问题。 教学目标 知识与技能 1、理解动能和势能的概念； 2、在探究实验中理解影响动能和势能的因素； 3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 过程与方法 1、通过观察认识动能、势能的存在； 2、通过归纳概括得到动能、势能的概念； 3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素； 4、结合实例分析能量的转化。 情感、态度与价值观 通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 建立概念 实验探究 建立概念 实验探究 建立概念 实验探究 建立概念 认识规律 灵活应用 知识升华 复习做功的概念 ： 什么是力对物体做功，做功的两个必要因素是什么？ 能量的概念： 观看4张图片，观察图片中的情景有什么共同特点 风推动帆船向前运动 水流推动皮划艇向前运动 打桩机向下把铁桩打入地面 运动员拉开弓射箭的过程。 他们的共同特点： 都有力并沿力的方向通过一段距离，都对物体做功。 引入能量的概念： 能对外做功的物体具有能量。 分析： 风对帆船做功，风具有能量 水流对皮划艇做功，水具有能量 打桩机重锤对钉子做功，重锤具有能量 弓对箭做功，弓具有能量。 能量的单位：焦耳 功的单位是焦耳，能的单位也是。 动能： 观察前2张图片，看有什么共同特点？ 风的状态？水流的状态？ 都是处在运动状态 得出动能概念：物体由于运动而具有的能叫动能。 帆船，皮划艇也处在运动状态，也具有动能。(没有对外做功为什么还具有能量呢？因为他有做功本领。一会通过实验我们就会知道) 举例：生活中还有哪些物体具有动能？ 判断：看4张图片，判断哪个物体具有动能？ 小结：只要物体处在运动状态，都具有动能。 注意：运动是相对地面来说的。 动能大小的影响因素：