第一单元长度单位定稿.doc

第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约7课时 学科 数学 课题 统一长度单位 厘米数 审核 年级 二年级 课时 1 教材页码 第2-3页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 过程与 方法 通过学生的观察探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感、态度和价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识 教学 重点 使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体长度。 教学 难点 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教法学法 教学 准备 案别 主 教 案 教 学 过 程 一、创设情境：激发兴趣 1、介绍古时候的长度单位：庹，拃。人们用庹量石头的一面的长度，用拃量布的长度，用脚量竹竿的长度。 2、用拃作为长度单位量课桌的长度。生汇报量的结果。 师：量的都是课桌的长度，为什么量的不一样呢？ 3、结论：不同的人拃长短不同，用它作单位，得到的数值不够准确，要想得到的数值准确，就需要统一长度单位。 二、探究新知 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？ 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？ 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 扣子的直径、指甲盖的宽度、田子格的宽度、图钉的长，橡皮的厚度…… 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 3．学习用厘米量 （1）尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒） 测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ 正确的量法与错误的量法对比，使学生鉴别出正确的量法。 （2）、用厘米量纸条 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量时，要注意什么？ 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 三、应用提升 1、判断下面的量法对吗？说明理由。（全解第七页5题） 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、完成练习一第1-2题 5、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？ 四、课堂小结 今天我们学习了什么？通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 布置作业 板 书 设 计 统一长度单位 厘米数 测量时，标准不同，结果就不同———同意长度单位 可以用cm表示，量比较短的物体，可以用厘米作单位。 量法：要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 教 学 反 思 学科 数学 课题 认识米 审核 年级 二年级 课时 1 教材页码 第4页 教 学 目 标 知识与 技能 1．使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。知道1米