第三节编辑工作表.doc

第三节 编辑工作表 第一课时 对单元格进行各种编辑操作 一、【教材内容分析】：对于单元格的各种编辑操作，是学生学习Excel必须掌握的基本操作，是本节的重点，也是本节的难点。要求学生通过学习和自主学习，掌握对单元格的插入、复制、移动、删除等操作方法。教材通过与学生生活密切相关的“课程表”的修改为任务驱动为主线展开，掌握本节课的重点操作，又辅以“小博士”和“说说看”很好地处理了本节课难点，即清除与删除命令的区别。 二、【学情分析】： 本节课的教学对象是初年级新生，②理解“清除”命令与“删除”命令的区别 （2）过程与方法 通过课程表的变更为主线，在教师的引导下培养学生自主发现问题，解决问题的能力，体验解决实际问题的思路。 （3）情感态度与价值观 ①通过对学习中实际问题的解决，对于信息技术的应用性，特别是实用性有更加深刻的了解，并对信息技术产生更加浓厚的兴趣。 四、【教学设计思路】： 本节课以“课程表”为任务驱动，先引出问题—要修改课程表---提出具体的修改措施----学生根据个人生活经验提出修改方法，而教师又将他们回答的方法换成Excel处理的角度去解释，这样学生很容易理解，而且在不知觉中引入本节课的重点操作，同时将问题分解细化，便于逐个轻松解决。为学生下一环节自主尝试解决问题做好了一定的铺垫，再加之学生初步能力的具备，所以教师在引出插入、复制、移动、删除后，只演示和强调了这些命令可以在“编辑”和“插入”菜单或右键菜单中找到。再没有过多的讲解，而是让学生去主动找到解决问题的方法。考虑到学生不同层次存在的客观性，教师在巡视中会根据班级情况，提示适度学习方法上的引导。同时，一个班级也会有不同层次的学生存在，这时可以提示他们去完成拓展任务，而任务要求在教师提供的Excel文件中很明确（在附件中）。在任务完成到一定的程度，教师会控屏，请学生讲解演示操作，教师会适时根据学生情况简单介绍一些操作上的技巧和方法，希望对程度好的同学也会受益。之后， 由“删除”命令引到“清楚”命令，引出关于“删除”与“清除”命令的区别。同样，教师没有做过多的讲解，因为结果最能说明问题，通过完成“清除与删除练习”的结果去发现问题和解决问题，很轻松地解决了本节课的难点，学生也从中体验到了更大的成就感。 五、【教学方法和策略的选择】： 1、教学方法： （1）任务驱动法：以修改课程表为任务驱动主线，将任务分解细化，再串联组合，完成教学任务,并在完成任务的同时培养学生的自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题，不断获得成就感，更大的激发他们的求知欲。 （2）直观演示法：对于有的学生独立完成任务还有些困难，请操作熟练的学生演示，或教师讲解演组织教学，一方面可增强教学内容的直观性、启发性。另一方面能培养学生的口头表达能力和动手操作能力，同时也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题，教师可以及时纠正。 （3）小组竞赛法：教学中通过给小组加分，展开小组竞赛，既活跃课堂气氛，又激发学生的学习兴趣。 （4）评价交流法：通过学生自评、互评、师生共同评价的学习方式，让学生懂得如何公正、正确地评价自己与他人，既提高了语言的表达能力、相互交流的能力，又培养其审美能力，从而达到共同提高的学习目的。 2、学法指导： 本节课教学方法的采用是基于想让学生从自学教材能力向自主尝试和小组交流能力方向引导，所以，本节课更多地从提出问题，发现问题、解决问题去引导，并尽量放手，给予学生更多时间，去尝试，探究。在每一环节最后，给予学生肯定，并将内容小结补充或提升。 七、【教学过程】： 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 引 入 新 课 1、讲解：在实际工作中，数据经常会发生变化，碰到这种情况就要及时对相应的Excel工作表的内容进行修改。修改工作表主要通过“编辑”和“插入”这两个菜单中的命令来实现。 2、演示：在讲到“编辑”和“插入”菜单同时，教师分别打开这两个菜单命令。 3、引入任务：还记得开学时教导处编制的课程表吗？因为各种原因，教导处对课程表进行了几次调整。这里（黑板上）就有一个班的课程表也有了变化，我们来帮他们修改一下。 学生认真听课 学生观察菜单中更详细的命令集合。 学生回顾开学课程表 学生看黑板 明确本节课的学习目标 为学习新知识做铺垫 明确本节课的任务内容 新课学习：对单元格进行各种编辑操作 分析问题，将任务分解细化 提出问题：黑板上是开学时的课程表，课本32页课程表是调整后的，来看一看具体都有了那些变化？ 学生思考问题 引导学生发现问题 小结１：为提高效率，我们可以将星期五的“历史”文字“复制”。 板书：教师在黑板上的旧课程表相应处画上“复制”标记。：