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浅谈地理新课改 ——新教材新体会 丁琼仙 （墨江县鱼塘乡初级中学 云南 普洱 654800） 【内容提要】新教材贯穿了一个“新”字，新教材体现了一个“合” 字，新教材体现了一个“学”字，新教材突出了一个“动”字。 【关键词】新教材贯穿了一个“新”字，即用新理念、新信息、新资料、新内容、新方法和新手段研讨地理新问题，注重了对学生能力的培养。新教材体现了一个“合”字，即教材内容于实践活动相配合，人文地理于自然地理相融合。新教材体现了一个“学”字，即特别注重了学生的自主学习，又强调了教师的学法指导，是学生真正学会、会学。新教材突出了一个“动”字，每节教材中都安排又“活动”内容，让学生去动脑、动手、动口，这些内容具有鲜明的启发性和很强的操作性，为学生的思考、讨论、师生交流创造了条件，突出了学生地理分析、综合等创新思维能力的要求。还强调了一个“用”字，新教材中提供给学生的是与其生活周围世界密切的地理知识，让学生学习的是生活中有用的地理，让学生去体验、去领悟，并尝试着学以致用。 一、新教材的结构新颖，具有开放性。 新教材体系的结构编排依据初中《地理课教程标准》的要求，仍采用了先讲世界地理，后讲中国地理的顺序，这种做法，符合学生从整体到部分的顺序认知规律，新教材不局限于学科知识体系的完整性，而是构建了开放式的地理课形式。世界地理部分的章节安排上作了调整，例如，在学生了解地球的面貌后，不是紧跟着介绍气候而是直接介绍世界的居民，使学生认识到我们的地球是全人类共同生活的摇篮，也便于学生形成全球观。新教材中世界分区地理也不再是“分洲列国志”了，而是将人文地理于自然地理有机的融合起来，并适当增加了人文地理得比重。新教材世界地理分区中主要介绍了四个洲（共3节）、6个地区（共5节）、7个国家（共7节）。中国地理分区主要讲述了北方地区、南方地区、青藏地区和西北地区四个区域，每一个地区又着重讲述其几个突出的地理特征，这样也便于学生从整体上把握我国主要的地域差异。在中国区域地理中力求突出重点，减少层次，并独创性地选择沿海，沿陆江及长江、黄河来陈述个省区，既突出各区域的特色，又便于教学。 二、新教材板式新颖，图文并茂，更具可读性合趣味性。 彩色印刷的新教材板式新颖，文字系统简明、通俗、生动、亲切。特别是章首的引言，更是亲切自然，激人奋进。在教学中能充分调动学生的积极性。激发学生的兴趣和好奇心，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下基础。新教材的图像系统更是色彩丰富，主题更鲜明，形式更生动、美观，给人一种赏心悦目之感，读图就像在欣赏一幅幅美丽的图画，使学生乐于学，在学中乐。新教材中增幅最多的是些漂亮的景观图，它们反映了自然地理和人文地理的特征，如《雅典卫城图》﹑《巴拿马运河船闸图》﹑《椰风海韵图》等等，这些对于学生来说既能开阔他们视野，又能增进他们的知识。同时新教材中新增的许多图像，提供了较新的时代地理信息，如《联合国机构图》《世界重要的国际组织总部所在地》等，不仅使学生获得崭新的地理知识，还有利用启发学生用新的观点和方法，了解现代地理知识﹑看待地理问题。因此，在教学中充分运用图像，可收到事半功倍的效果，尤其是对于地图，不但应让学生去读图﹑识图﹑填图，更重要的是应让学生掌握如何用图。 三﹑新教材内容精简，更具创新性。 从新教材的深度和广度上讲，反映了现代地理科学的发展状况，充分运用新的地理科学理论，新发现的地理材料，新的科学观点和方法去探讨﹑分析﹑解决地理问题。新教材以区域地理学习为主，没有涉及较深层次的成因问题，降低了难度，突出了重点。新教材不再是灌注概念﹑原理，而是从图象﹑图表﹑数据入手，通过描述现象﹑科学家介绍﹑趣味轶事等，来讲清基本的地理事物和方法，让学生去观察﹑认识﹑思索﹑分析和判断，有意识地强调培养了学生的地理思维能力。使学生养成正确的地理思维习惯，对身边的地理事物作出正确分析﹑判断，让学生不但学到了知识，还学到获取知识的方法。例如：世界地理的自然部分，只列出了气候，而地形﹑自然资源等内容不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，同时把原八年级的“天气预报和常用天气符号”内容放到“世界气候”这一章节，增强了知识的系统性，也避免了教学内容的重复。无论是中国地理还是世界地理，均大幅度地减少了部分地理的内容，重点突出能说明地理问题仪和实现区域地理教学目标的内容。新教材在灵活性和选择性方面，更是有新的突破。新教材中可提供教师支配的内容增加了，给教师留有的余地加大了。如：世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基础地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识和基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域，增强了课程的开放性和弹性，同时，教材中还安排有一定数量的自学阅读内容，为学生拓展地理知识提供了广阔的空间。同时也给教师提出了更高的要求，