第21课诺贝尔第2课诺贝尔.doc

苏教版小学语文五年级上册 21 诺贝尔 一、教学目标： 1.正确识记并规范书写生字新词，重点指导“艰苦”、“逝世”两词的书写；结合语境理解“盛会”、“遗嘱”、“毫不气馁”等词语的意思。 2.正确、流利朗读课文，创设情境，走进诺贝尔内心世界，有感情地朗读课文8—10自然段，并依托段落提纲概括课文的主要内容。 3.抓住首尾呼应的写作方法，了解诺贝尔奖的相关知识；以“投入了他的整个生命”为主线，品读4－9自然段，感受诺贝尔发明炸药的艰难历程，从中体会到诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。 4.借助课文提供的具体的语言材料，用简洁精练的语言，为诺贝尔写小传，完成课后第4题。 二、教学重难点： 教学重点：以“投入了他的整个生命”为主线，围绕课文4－9自然段，体会诺贝尔在发明炸药的过程中，虽历经失败与痛苦，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。 教学难点：结合语境，设身处地，走进诺贝尔内心世界，有感情地朗读课文8—10自然段。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过认读生词、指名读课文等方式了解学生识记生字及正确、流利读书情况，利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。 2.在整体感知环节，引导学生借助段落提纲概括主要内容，培养学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，创设一定情境，引导学生品词析句，抓住重点词句，通过有声有色地朗读，层层感悟诺贝尔的毫不气馁，直至成功的锲而不舍精神。 4.在进行语言文字训练中，引导学生利用本课提供的材料，为诺贝尔写小传。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单；搜集诺贝尔相关资料。 教师：准备课件；课前了解学生预习情况。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）由新闻播报，谈话导入 （播报新闻）“瑞典时间12月10日下午四点半，中国作家莫言在瑞典首都斯德哥尔摩，参加了诺贝尔文学奖颁奖仪式。” 1.播放新闻后，质疑“听了这则新闻你想说什么？” 2.学生交流感想。 3.同学们，诺贝尔奖是世界性的最高级别的科学盛会，这么隆重的典礼跟谁联系起来的？（诺贝尔） 4.齐读课题。谁来介绍一下诺贝尔？ 5.交流课前搜集到的关于诺贝尔的资料。 （二）借助预习单，检查预习： 1.检查生字词掌握的情况。 （1）默写生词。 （2）老师出示生词，同位互评。 （3）重点指导“艰苦”、“逝世”两个词语的正确书写。 （4）指名读后齐读。指导读准“机械”的“械”，读音为xiè。 2.检查课文朗读情况 （1）指生分段读课文，师生评价优缺点。 （2）重点指导8——10自然段的朗读。 第8段用紧张的语气读出诺贝尔舍生忘死的精神，用惋惜的语调读人们的话；第9段用高亢的语调读出诺贝尔的欣喜若狂；第10自然段语速平缓，读出对诺贝尔的敬佩之情。 （3）学生练读后，指名读8——10自然段，力求做到有声有色。 （三）再读课文，整体感知，认识首尾呼应的写作方法。 1．生自由读课文，思考：课文围绕诺贝尔主要写哪几件事？ 2. 同位交流后指名讲。 第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。 第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。 第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。 借助段落提纲，谁来说说课文主要写来什么？ 读第1、2、10自然段，你发现了什么？（首尾呼应的写法） （设计理念：《语文课程标准》第三学段对识字教学的要求“有较强的独立识字能力。”对阅读教学的要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”为此特通过检查预习单的默写，识读的形式检查学生的识字能力，通过检查朗读课文的形式，既检查学生的朗读情况，又落实了教学目标，一举多得。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 朗读1、2、10首尾呼应段，认识诺贝尔奖 1.指名读1、2、10自然段，谈一谈，你读出了什么？ 2.请结合具体的语言，谈谈你对诺贝尔奖的认识。 一谈时间：“每年12月10日下午4时30分”这个时间的特殊性体现在哪儿？ （2）二谈地点：“斯德哥尔摩”这个地点的特殊性体现在什么地方？ (自诺贝尔奖设立以来颁奖时间与地点不变。） (3)结合图片理解“世界性的”、“盛会”一词，感知诺贝尔奖规模的宏大、隆重。 3.从盛大的诺贝尔奖授奖仪式上，你体会到什么？ 过渡：是啊，同学们，人们通过盛大的诺贝尔颁奖仪式来表达对诺贝尔无限的崇敬与怀念之情，那么，诺贝尔对人类巨大的贡献，到底表现在哪里呢？作者在文中对他的贡献进行了最准确的评价，你能用笔标出来了吗？ 4.同位交流后，指名讲。 出示：“诺贝尔一生在机械和