2015年江苏高校教师岗前培训教育学笔记讲诉.doc

Part 1 高校教学原则 1. 教学原则P130：根据教学目的和教学规律，教学实践经验制定的教学基本要求，是成功进行教学活动所必须依据的准则（实践性、科学性）。 2. 高校教学原则P131-139： 科学性与思想性统一 科学性：指教学给予学生的应是反映客观真理的知识，教学要反映当代最新的科学成就；教学方法、教学组织形式都要符合青年的特点； 思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观； 要求：a. 确保教学方向性和科学性；b. 传授给学生的知识须符合现代科学发展水平；c. 充分发掘教材内在思想性（注意不要脱离教材内容空洞说教，而要“以文载道”，寓思想性于教学中）；d. 科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。 教师主导作用与学生主体性相结合 确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展。： ③传授知识与发展能力相统一 教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。 ：理论联系实际 教学过程中，教师以正确理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识。：教师要通晓所教学科的理论，了解有关实际生活和生产中的需要，将教学内容的讲授和实际需要相联系，学生正确而深刻地掌握理论；②过程中使学生在掌握系统的理论知识的基础上，有效地使与实际相联系，指导实习和实践；③引导学生了解现实，培养提出和解决问题的能力；④形成对职业和专业的正确见解和信念。直观性与抽象性相统一 要求：a. 直观性不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理；b. 在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合（归纳：个别到一般；演绎：一般到个别；类比：个别到个别）。 统一要求和因材施教相结合 根据教育目的和学生身心发展的个别差异性提出，要求：a. 培养目标使全体学生都得以发展，面向全体，孔子提出“有教无类”；b. 了解和研究学生的个别差异，有的放矢，不同的学生得到不同的发展。 博与专相结合 高等教育专业性的内在要求，科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映，包括专业教育（纯粹）和通识教育（深井教育）； 要求：a.明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织；b. 在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。（对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点）。 教学与科研相统一 要求：a. 用过程教育代替结论教育；b. 为学生参与科研提供环境；c. 把研究列为考核学生学业的重要指标。 上述八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。 论述题：结合你所任教的学科和专业，对教学原则八条中的２～３条进行评述。 a. 什么是教学原则；b. 教学原则体系的具体内容；c. 选择其中2～3条，结合自己所教学科进行论述。 Part 2　高校教学过程 1. 教学要素P1：学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境。 2. 教学过程实质：认识过程说、认识－交往说和多种活动并存的多本质说。 3. 教学过程：学生在教师指导下对人类已有经验的认识活动和改造主观世界形成和发展个性的实践活动的统一过程。 教学过程一般规律（三性：特殊性，双边性和发展性 （1）教学过程是一种特殊认识活动：教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程 （2）：过程是实现人的发展的过程：。 5. 高校教学过程特点P129-130：Part 3 高校教学方法 1. 教学方法P148：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。 2. 高校教学方法特殊性 P148：共同控制知识的传递（师生双方在教学体系中的比重发生较大变化（ 3. 高校基本的教学方法 P149-150： 讲授法：最基本、最常规和最有效，指教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习；能在较短的时间内，有计划、有目的地传授给学生较多的知识内容，教学效率高；缺点：教师一言堂，学生被动接受；要求：问答法：亦称答辩法、谈话法，指教师根据学生实际的经验和知识基础，提出问题并引导学生积极思考、回答问题、得出结论，从而巩固已知获得新知。要求：讨论法：亦称辩论法，指学生在教师引导下，围绕一定问题经过一定准备，在课堂上或小组里各抒己见、互相争辩。 演示法：亦称现场教学法，指教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学生，或向学生做示范，说明或印证所教知识，该法始于17世纪捷克教育家夸美纽斯。 参观法：教师根据教学要求，组织学生到课外、校