第三章 甲烷-第三 甲烷-.doc

第三章 有机化合物 课题一 最简单的有机化合物—甲烷 教学设计（第一课时） 学习内容分析 碳在地壳中的含量不高，质量分数只占0.087%，但它的化合物，特别是有机化合物，不仅数量众多，而且分布极广，广泛的应用在我们的生活中，在我们的日常生活中有着非常重要的作用。本课时学习最简单的有机物-甲烷，了解烷烃的基本性质，进一步掌握有机化合物的一般程序和方法，为后续的学习打好基础。 学生情况分析 本课时是人教版普通高中课程标准试验教科书高中化学必修二第三章有机化合物的课题一甲烷的第一课时，学生通过初中和高中知识的学习，已初步认识了甲烷的燃烧反应和甲烷的一些主要用途 ，学生在学习过程中需要运用到已有的原子结构、化合键等基础知识，从微观和宏观的角度来全面认识甲烷，并进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应、取代反应）等。但由于学生基本没有形成有机物的学习方法，空间想象思维较弱，所以在学习中应用辩证的观点“从结构理解性质”上有一定的难度。通过对生活中有机物的介绍，创设情景、讨论交流，增强学生的主动参与和探究兴趣，加强对有机的物性、化性的了解、归纳，从心理上接受新知识。 教学目标 知识与技能 （1）知道有机物的含义 （2）了解自然界中甲烷的存在及储量情况 （3）掌握甲烷的结构式和分子式以及空间构型 （3）掌握甲烷的物理性质以及化学性质 （4）了解甲烷在人类生产和生活中的应用 过程与方法 通过对日常生活中的有机物讨论，进一步形成化学源于生活的一般思路。 通过实践活动，观察、猜想甲烷的空间构型 在学习过程中体验分类、讨论、实践、归纳等方法和手段对学习化学物质性质的重要性 情感态度价值观 认识化学微观世界分子结构的立体美 明确化学源于生活，生活处处有化学，体会有机物在生活和社会的巨大作用 再一次加强结构决定性质，性质决定用途的化学科学思想 关心社会、环境、能源等问题，提高学生的环护意识 教学重难点 教学重点：甲烷的结构式以及化学性质，甲烷与卤素的取代反应 教学难点：甲烷的空间结构以及取代反应 教学方法 （1）创设问题情境，吸引学生的主意 （2）运用多媒体，激发学生的兴趣 （3）通过演示实验组织学生进行实验探究、分析、归纳、对比、演绎 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入 通过对生活中有机化合物的介绍，初步建立学习有机化合物的意思，明确课题 情景创设：展示多张生活中常见的无机物、有机物，引发兴趣。 从本节课老师带领大家进入一个新的化学世界-有机化学 提问：有机物在我们生活中无处不在，如此重要，那什么是有机物？与我们之前学过的化合物有什么区别呢？ 解答：有机物的讲解， 欣赏、思考，观察日常的有机物 用新的种类，引发兴趣，并思考有机物的含义 带着对疑问的种种设想，进入新课学习 PPT展示：无机物的药品、建材用品、日用品等图片 PPT展示：有机物的广泛应用 （一般含有碳的化合物-有机物） 板书 环节二 新课 通过对甲烷的分子式、电子式、结构式的书写，了解甲烷的构造 提问：相信大家都知道“西气东输”是我国西部开发四大工程之一，你们知道它运输的是什么气体呢？ 回答：对，今天我们就是学习天然气的主要成分甲烷，这个能让许多工程师注视的焦点，它到底有什么魅力呢？我们一起来看看？ 常识可知：甲烷的物理性质，但要解决一个误区，天然气有气味的原因 提问： 解释甲烷的电子式，结构式， 追根溯源：实践活动，亲手制作甲烷的空间构型图 回答：天然气、 记录笔记 笔记记录甲烷的物理性质 老师引导学生书写甲烷的分子式，电子式，结构式 思考：分子的结构式不一定代表分子的真实构型 进入新课的学习 加强学习兴趣，增强对甲烷的了解 温故知新引起学生兴趣，回答天然气泄漏时有味道是因为添加有四氢噻吩、乙硫醇等有刺激性气味的原因的误区 锻炼学生实际操作能力 环节三：新课深入 学习甲烷的物理性质和化学性质 过渡：实验演示学生猜想（甲烷能不能与强酸强碱强氧化剂反应） 知识落实：甲烷性质稳定的原因 提问：常温不稳定，那会不会像C，加热会不会反应呢？ 甲烷的氧化反应和取代反应的学习 正四面体——稳定（结构决定性质） 从物理性质过渡到化学性质的学习 跟随思考，并记录笔记 板书， 培养结构决定性质的化学科学思想 环节四 课后作业 写出甲烷与足够氯气的反应 我们知道，性质决定用途，同学们学习了甲烷的性质，可以猜测它的用途吗？ 写全反应 总结，自己提取甲烷的信息 对新课的复习，并掌握取代反应 板书设计 最简单的有机化合物__甲烷 有机物：大多数含