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第五单元教案设计 17．公 输 教学目标： 1、知识与能力：了解墨子的政治主张； 积累文言文词汇、句式、提高阅读文言文的能力； 通过朗读，把握人物性格，感受作品强烈而紧张的气氛； 体会《墨子》散文论辨性强、逻辑严密的特点。 2、过程与方法：“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全程，在疏通文意的基础上再研习课文。 先设疑引导，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱和平，反对不义战争的人文情怀。 教学过程： 一、联系实际、激发兴趣。 （1）：同学们，你还记得二年前发生的伊拉克战争吗，这场战场给伊拉克人民又带来什么？ ——灾难、妻离子散、经济危机、生活无序…… （2）：你希望这场战争爆发吗？在这场战场爆发前，曾有许多爱好和平的人士和国际组织，力图阻止，可都失败了，假如时光能倒流，假如能有“墨子”，也许就不会发生了不信请看《公输》 二、走进作者 请大家打开记录本，以小组为单位，将搜集到的相关资料交流一下，并按屏幕显示目标讨论归纳。 （1）墨子属于哪个学派？ （2）《墨子》一书是墨子写的吗？ （3）墨子的政治主张是什么？——兼爱、非攻 三、朗读课文，疏通文意 1、请同学们大声地朗读课文。要求读准字音和停顿。 2、请学生对照注解默读课文，初步理解文意，在疑难处作上标记。 ３、学生提出疑难，全班交流，老师进行适当点拨指引。 ４、师生一起归纳重点、词、句。 重点词：子、清、然、虽然 义、仁、说、距、圉、诎 难解词：固、再、强、为、以……为，臣以为王吏之攻宋。 特殊句式：夫子何命焉为/宋何罪之有/胡不已乎/胡不见我于王/此为何若人/ ４、请几位同学分段将全文朗读一遍，要求注意揣摩人物说话的语气语调。 四、浅析文章，把握人物语言及性格。 （1）：自读课文，从课文内容角度出发，以“这篇课文叙述了 的故事，表现了 ”为话题写一句。 （2）：在理解人物性格的基础上，选择最能体现人物，自己认为较容易读出感情的语句，反复揣摩诵读，读准语气、语调。然后抽取部分学生朗读，老师适当点评。 例：公输盘曰：“吾义固不杀人”。此时的公输有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经又流露出掩饰不住的傲慢的语气。 五、品析文章，体会论辩艺术； １、本文刻画的几个人物中主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ ２、学生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？ 讨论明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；摸拟攻宋。使楚王心服口服。 ３、分组讨论，各选一题： a、墨子劝说公输盘时，采用什么策略让公输盘自觉理亏？主要运用什么修辞手法来增强说理气势？ b、墨子模拟攻宋取得怎样的效果？为什么会取得这样效果？先学生自主思考，再小组讨论，然后全班讨论明确。 ４、请大家齐读第一部分与第三部分，再次体悟墨子的劝说艺术。 六、联系实际，培养价值观 作为现代青年，你觉得墨子身上的哪些优秀品质值得我们学习和发扬呢？ 七、课文小结 今天的和平是千千万万人奋斗的结果，但是，我们不能掉以轻心，台湾还没有回归，反华势力依然存在，恐怖组织也影响着人类的和平，如果我们每个人都像墨子那样，为和平而不懈奋斗，那么生活就会安定，世界就会和平。 请联系全文，结合自己的感悟，用下列句式写一句。 如果 ，那么战争就会消失，世界就会和平。 八、拓展练习： 今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则诽（非议）之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。至攘（偷窃），人豕犬鸡豚者，其不义甚入人园圃窃桃李。是何故也？以亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。 ——《墨子·非攻》 1、用现代汉语翻译文章内容。 2、得出了哪两个结论？ 18．《孟子》二章 教学目标： 1、知识与能力：读准字音和节奏；辨析疑难字句，积累文言词汇；理解文章内容，品味文章语言的音乐美。 2、过程与方法：反复诵读、自主学习，归纳文言词汇。 3、情感态度与价值：通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，启迪学生明白“人才是在艰难的环境中磨炼出来”的道理。 教学过程： 一、导语激趣，走近孟子 请同学们细读材料，并猜猜他是谁？ 材料一：关于他，有个美丽的故事，他的母亲为了让他顺利成才，千方百计寻觅好环境，竟三次搬迁。 材料二：他生活在战国时代，面对统治者是“疱有肥肉， 厩有肥马”，人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子”的现象。他提出了“民贵君轻”的主张。 材料三：他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，提倡“仁政”的治国之道。 材料四：他的许多精辟言论为人们所传