九年级语文下册 第一单元 第1课《我爱这土地》课堂实录 新人教版.docVIP

《我爱这土地》课堂实录 【教学目标】 　　１、通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。 　　２、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。 　　３、培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。 　　４、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。 　　【教学过程】 　　一、创设情境、导入新课 　　师：（同时播放钢琴曲《黄河大合唱》）同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗？ 　　生：（齐说）知道。是《黄河大合唱》。 　　师：大家知道它写于哪一时期吗？ 　　生：（站起来自信地说）写于抗日战争时期。 　　师：说得很对。关于抗日战争，相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。能谈一下你的感受吗？ 　　生：我看过电影《地道战》。影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。 　　生：对。《地雷战》也是。那时的人们真是了不起，发明了各式各样的地雷。（唱了起来）“炸得鬼子魂飞胆散”。（学生大笑） 　　生：我看过电视剧《烈火金刚》。我最喜欢影片中聪明机智身手敏捷的侦察员肖飞。影片中日本侵略者的残忍行为真让我痛恨不已。 　　师：同学们谈得真好。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。面对山河破碎，国而不国，灾民流离，哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，或“大声疾呼以期上下一心，重现唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思报国”。今天，我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，让我们一起去感受他那颗真挚的心。 　　二、朗读课文、整体感知 　　师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。现在请让他做一下自我介绍。 　　（在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来） 　　生：同学们好！我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。我于１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。１９３２年回国后不久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。１９３８年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。下面，我就给大家朗诵一下我的诗作。 　　（恍然大悟的学生报以热烈的掌声） 　　生：（朗诵诗歌） 　　师：谢谢诗人艾青。确切地说应该是赵壮同学。 　　师：刚才我们听了这位同学精彩有朗诵。现在就请大家把自己当作是诗人艾青，充满感情地朗诵这首诗吧！ 　　（学生们慷慨激昂地朗读起来）（朗读完毕） 　　师：你认为这首诗在朗读时应注意什么呢？ 　　生：我觉得本诗感情真挚，所以节奏不宜太快。 　　生：诗的第一节“的”字很多，要注意重音和节奏。 　　师：说得好。朗诵一首诗要注意把握诗的感情色彩和声调，节奏分清，重音读准。本诗感情真挚、丰富，所以节奏要放慢，找准每句话的重点，突出重音。咱们听一遍录音，注意重音和节奏。（师放录音） 　　师：谁愿意为大家读一遍？ 　　生：（自信地）我来！ 　　生（学生朗读） 　　三、小组讨论、互问互答 　　师：读的非常有感情。你是如何理解这首诗的呢？小组内发表一下自己的观点，提出自己不理解的问题，互相讨论研究一下。（学生进行小组讨论，教师巡视指导） 　　师：哪位同学发表一下自己的看法？ 　　生：（一名学生迫不及待地站了起来）老师，谁不知道鸟声优美清脆，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢？ 　　生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难，在这样的情况下，鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗？ 　　生：对，我同意。身心都在受着痛苦的煎熬，何来动人的歌喉。再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱，可见他对祖国的爱是多么深。 　　师：非常精彩。正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会现实，另一方面也表达了自己对祖国的无比挚爱。朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。（朗读）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。 　　师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？ 　　生：（齐答）土地、河流、风、黎明。 　　生：我觉得“土地”指的是中国大地，可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？ 　　生：“土地”是祖国大地的象征，我同意。为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。 　　生：（情绪显得很激动）说得对。当时，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。 　　师：理解得非常好。在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较