[2011届高中毕业班省质检数学文科试题评析与思考.docVIP

2011年福建省普通高中毕业班质量检查 数学（文科）试题评析与思考 福建省安溪县第一中学　　王志良 1．试题总体评价 试题以《考试说明》为依据，立足基础，突出主干知识，淡化特殊技巧，注重通性通法，强调能力立意，“考查基础知识的同时，注重考查能力”，重视对数学思想方法和数学能力的考查，强化应用意识，应用题贴近实际，关注时政热点，背景公平，注重问题的探究过程、知识体系的建构以及知识概念的形成过程等，重视知识本质的考查，充分体现新课程理念，对中学数学教学也起了很好的导向.整份试卷具有一定难度，不少“容易题”得满分也并非易事，较多的问题需要经过深入的思考，将未知的问题化为已知问题才能得出结论，具有较好的区分度，问题的呈现方式也比较新颖，对考生的应试能力也提出较高的要求. 2．试题特点剖析 2.1　既追求考查知识的覆盖面，又突出主干知识的考查 各章节知识点考查统计，如表1－1 章　　节 选择题 填空题 解答题 分值 分值 比例 备注 集合与常用逻辑用语 1 5 3.33% 函数及其性质 14 4 2.67% 基本初等函数（Ⅰ） 0 0.00% 基本初等函数（Ⅱ） （三角函数） 10 17 17 11.33% 导数及其应用 11 21 19 12.67% 不等式 4 4 2.67% 平面向量 6 5 3.33% 数列 2 20 17 11.33% 空间几何体 5，8 19 22 14.67% 直线与圆 3 5 3.33% 圆锥曲线 15 22 18 12.00% 概率与统计 9 16 18 21 14.00% 省质检首次考查相关性检验 推理与证明 12 5 3.33% 数系的扩充与复数的引入 13 4 2.67% 算法初步 7 5 3.33% 主干知识考查统计，如表1－2 主干知识 题型及题号 分　值 比　例 选择题 填空题 解答题 函数与导数 11,12 14 21 26 17.33% 数列 2 20 17 11.33% 三角函数 10 17 22 14.67% 立体几何 5,8 19 22 14.67% 解析几何 3 15 22 23 15.33% 概率与统计 9 16 18 17 11.33% 总　　计 127 84.67% 从以上表格可以看出，本份试题既追求考查知识的覆盖面，又突出主干知识的考查. 2.2　淡化特殊技巧，重视数学思想方法的考查 试题力求回避偏、怪，注重通性通法的考查，强调基本数学思想方法. 如第11题　，第12题，可通过例举特例，借助图象，加以推理得到答案D，第21题通过研究函数性质作出其简图，求得最值，进而求解问题，第22题等均考查了数形结合思想；如第16题，第21题等均考查分类与整合思想；第19题、第21题考查了函数与方程思想；第21题也考查了有限与无限的思想，等等. 2.3　强调能力立意，突出对数学能力的考查 试题考查了空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力，通过第5题、第11题(空间想象能力)、第12题、第20题(抽象概括能力)、第8题、第19题(推理论证能力)、第20题、第22题(运算求解能力)、第18题(数据处理能力)等问题对五大能力进行了全面的考查. 2.4　强化应用意识，背景熟悉、自然、公平 试题倡导学以致用，强化应用意识，跟实际应用问题密切相关的问题有第16题、第18题、第20题，而且应用题的背景贴近现实、关注时政热点，让学生感到熟悉、自然，背景公平，体现公平性原则. 2.5　追求不同知识点的自然交汇 注重在知识的交汇处设计试题，而且交汇自然，如第4题是函数与基本不等式的交汇，第9题是不等式与几何概型的交汇，第19题是立体几何与函数的交汇等； 2.6　注重知识体系的建构 试题也注重学科知识体系的建构，如第17题第（Ⅱ）题的讨论函数的基本性质，考查研究一个函数的基本框架，通过该题的考查，让学生加深对学科知识体系的重视，加强学生对学科知识体系的建构. 2.7　注重概念的形成过程 注重过程性研究是新课程的理念之一，试题注重从知识概念的形成过程的视角进行命制，让学生体会到理解知识本质的重要性，加强对知识本质的考查.如第21题第（Ⅱ）题，若能从函数的单调性出发将条件转化为“函数是上的增函数”，从而化归为“，都有恒成立”，化为常见的基本题型.本题也起到一定的导向作用. 2.8　具有浓厚的探究气息 试题探究色彩浓烈，注重考查学生对问题的探究的方法与能力、创新意识，如对于第12题，学生若能根据特例，利用合情推理进行探究，得出一般性结论，便可容易得到答案D；对于第19题的第(Ⅱ)题，通过分析函数的最大值问题进而探究出点E的位置；第22题也同样