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甘肃民族师范学院外语系 毕业论文开题报告 专 业: 英 语 学生姓名: 何永花 班 级: 1103 指导教师: 赵紫渊 开题日期: 2014年10月21日 论文题目 交际教学法在小学英语教学中的应用 _____以关家川小学为例 一、本选题的目的和意义 目前对交际教学法的内涵还没有公认的界定。关于这个教学法没有统一的文本和权威，也没有为大家所普遍接受的教学模式。因为人们普遍接受了这一教学思想，许多教学家指出，交际教学法不是简单的教学方法，而是一种教学理论。同时，《小学英语课程标准》也指出，语言教学的主要目标是获得交际能力。交际教学法应把培养学生运用语言的交际能力作为的教学主要 目标，它尊重主题、关注学生生活、强调以学生为中心。这与新课程标注提倡“发展学生的综合能力”和“教师要树立以学生为本的教育思想”的要求一致。但由于传统教学模式的影响，在一些偏远地区的小学英语教学过程中交际教学的的应用存在一些问题，所以本文通过分析问题，解决问题，提出措施而让更多的教师从理念上正确认识交际教学法，并在英语课堂正确实践，从而提高教师的教学质量，培养学生学习英语的兴趣。 理论意义：关于交际法在小学英语教学中的应用一般多从教学的组织、实现的途径和策略的角度进行研究。本文以关家川小学的教学实验为基础，从语言技能的角度来阐释交际教学法在小学英语课堂教学中的应用，进一步深化交际教学法理论研究，为一步推挂钩交际教学法提供了理论参考。 实践意义：本文通过关家川小学的英语教学实验，从语言技能的角度提出如何解决交际教学法在应用中存在的问题，在现行的评价制度下，是教师在教学中更好的运用这些策略，提高学生的学习成绩，同时提高学生的交际能力。 二、本选题相关领域研究的现状及基本情况 国外交际教学法的研究现状 交际教学法，起初称为功能—意念法。交际教学法作为一种教学理念的研究和外语教学的思路，特别是英语作为外语的教学，有较长的历程。二十世纪六、七十年代，随着全球化速度的加快，国际间的交往日益频繁。因而，语言障碍问题也日益突出，这引起语言学家的高度重视。通过研究他们发现，各种语言存在差异的同时也存在着共性，即人们在了解某一事物时都要通过语言来提问。语言学家把这一现象称为语言功能（Function）。著名的社会语言学家海姆斯（Hymes,1971）指出，一个人掌握语言的好坏不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子，而且还应该包括他能否恰当地使用语言的能力。因此，人的语言能力应该是他的交际能力（communicative competence），交际能力并不表现在一个人对语言形式掌握得有多好，而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强。交际教学法就是在这样一种理论基础上发展起来的一种新的教学思想。早在60 年代，欧洲文化委员会就曾组织力量，运用语言功能学说的原理，细致的研究了中学外语Communication（1978）以话语分析的研究为出发点，总结了他与Allen主编English in Focus系列教材时所遵循的原则和取得的经验，为交际性教学理论的形成做出了重要贡献。重要的著作有：布隆菲和约翰逊（Brumfit，Jonhson）于1979年主编的论文集（交际式语言教学）（The communicative Approach to Language Teaching）。1981年，约翰逊和莫热（Jonhson、Morrow）合编了《课堂交际》（Communication in the Classroom）。 国内交际教学法的研究现状 二十世纪70年代末至80年代中期是交际教学法理论介绍引进时期。主要有：胡文仲的（交际教学法初探）（1982），和金国芬的（交际功能与交际法）（1985）等文章率先从不同的视野和角度就交际法的概念、哲学基础、理论形成、主要内容和特点、交际法大纲（功能—意念大纲）、交际教材、交际法教学过程、交际法与其它教学理论的关系和区别以及交际法研究的现状、实践情况等进行全面地介绍和评述，是国内外语教学界有了新的发展。同期，国内一些外国语院校尝试用交际法指导编写教材，开展交际法教学实验，如原上海外国语学院所编的结构—情景—交际相结合的教材等。交际法所倡导的全新的外语教学思想对国内传统外语教学思想和外语教学改革产生了巨大影响。八十年代