让孩子成为生活的参者与者.doc

让孩子成为生活的参与者 ——谈新时期农村学校的德育教育 【引子】 不知从何时开始，“宅男宅女”成了网络流行语，各种解释莫衷一是。一个不争的实事,“宅男宅女”在我国普遍存在。这群人宅在城市的某个角落，过着足不出户、两耳不闻窗外事的生活，全国政协委员王平如是说：“不应该鼓励农村的孩子去上大学”，立刻遭到网友的口诛笔伐：“难道农村的孩子就应该祖祖辈辈守在田间地头吗？不应该享受改革的成果？”。我不去讨论这个命题的真伪，却也看到“一些农村孩子读了大学，就回不到自己的家乡，蜗居在冷漠的城市”。作为一个农村的教育工作者，更想到：这种现象的出现是否证明了学校教育特别是德育教育的失败？要不，置身事外怎么成了他们的处世原则、“不关我事”成了口头禅呢？ 【现状】 当前农村学校的德育，存在以下明显的弊端： 从德育的价值取向看，表现为重社会政治功能，轻人的发展功能； 从德育的对象观来看，学生被视为受动体、“美德袋”，而非生命体和道德的建构主体； 从德育的目标看，学校德育工作目标浮而不实，没有针对学生的年龄特点，过于理想化； 从德育的内容看，讲究让学生顺从既定的条文规范，而这些规范脱离学生的现实生活和品德需求； 从德育的途径看，理性说教、硬性规定、概念灌输的现象屡见不鲜； 从德育的环境看，社会和家庭的负作用大，通常是“５＋２＝０”。 在这样的德育过程中，学生的个性得不到张扬；其情感生命的成长被压抑、被忽视；其生活被扭曲、被异化。 【策略】 学校德育要促进每个孩子健康、幸福地成长，笔者体会是：要关注学生作为真正的人在学校生活中的存在，提升学生在校的生活质量。那么让学生参与到学校生活的方方面面是可行、有效的方式与途径。 让学生成为课堂的主人 课堂是学校生活的主阵地。学生在课堂上的情感体验直接影响到 学生心理的健康成长，同时一个良好的课堂心理环境也是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。那么，应如何减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生良好的学习心态?笔者认为，在教学中，教师要成为新课改理念的践行者。要突出学生的主体地位，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生人人参与，充分地展示自我，从而使学生能学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。 与此同时，要利用学科课堂教学进行德育渗透。各科都担有德育的任务，其教学内容为德育提供了丰富的素材。教师要深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德于教。 二、让学生成为学校生活的参与者 记得有这样一件事。在一次考试动员会上，同学们纷纷发言表决心、畅谈复习策略，有一平时表现不怎么突出、成绩一般的学生也上来作了一番热情洋溢的讲话，还没来得及让我高兴，他在临了却说了一句：“我是不行的，就靠大家了”。感情这孩子把自己置身事外了。由此我想到，我们学校举行了大量的活动却收效甚微，是因为有很多学生认为那是那些优秀学生的事，与他们无关，高兴时还凑个热闹，不高兴时干脆躲在一边玩自己的。那么怎样更多的孩子参与到学校生活中来呢？我想，可以尝试以下途径： 1.让每个学生都参与到班级的文化建设中来。在做班级文化建设时，要改变那种学校或老师包办的形式，让学生去构思、策划、动手做，学生的作品也许不是最美、最“规范”的，但一定是学生最喜欢的，因为那里面有他们自己的劳动付出。 2.让学生参与到管理中来。既然管理的主体对象是学生，那就必须在管理的全过程中凸显学生的参与权、检查考核权，以培养他们的实际能力。各种条文明确规定，学生有“自我服务和自我管理的权利”。学生管理的过程，不外乎日常常规管理、班级管理、活动开展、学习过程管理、考试竞赛等，在这些内容的管理中，以日常常规管理和班级事务管理以及学生个体管理为重点。作为教师，要授以管理的正确的方式方法，按照管理的目标，让学生在管理中学到知识、学会做人，在管理中形成竞争的局面，形成自我约束、自我教育、自我养成的意识。只有学生参与其中，配合老师，当好班主任的助手和参谋，才能真正了解学生。为什么很多学校在学生中间出现的问题，学校很长时间都不知道呢？这就是管理的漏洞，学生之间和老师之间本能地形成一种对立而不是融为一体。再有，当学生出现打扫卫生不及时，违反纪律的现象时，如果让学生参与教育，那效果可能会更好一些。在很多时候不至于使学生形成逆反心理，更容易做思想教育工作，因为学生和学生会有共同的语言。具体的做法有：成立“校园小卫士”小组（负责日常卫生的检查，负责学生文明礼仪的检查）、人人领养小树苗、我是班级小主人、鼓励组织学生自创自办班刊