让文笔随心飞扬让文随心飞扬.doc

回归自然，让文笔随心飞扬 ——浅谈我的作文教学 山西省晋中市昔阳县乐平镇北关小学 陈 晨 文章是感情的产物，“情动于忠而发于外”，只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章：也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力。因此，在作文教学中我始终坚持这样的理念；心灵，只有在真实的生活情境中，在感动的天地中，在内心被触动中……才能徜徉，才能编织出灿烂的云锦，喷吐出辉煌的火焰。 一、还一片自由的天空 我们的课堂作文，往往限制过多，要求过高，让学生望而生畏，写不出精彩的文章也在情理之中。于是我放手给学生一片自由的天空，让他们能够自主地、有创意的表达。 1、自选内容，自由表达。 我要求孩子们每天写片段，篇幅短小，可选的内容灵活自由，只要是当天的，不管是真实见闻，还是奇思妙想，不管是亲身经历的，还是道听途说的，都可入文。表达的方法也极其自由，一段对话，一首诗歌，一幅漫画或者为图配文……只要能表达自己的感情，说清自己想说的意思即可。这样的片段练习，可以照顾到每个学生的兴趣爱好，学生才能表真情，吐真言，自然会成个性化的语言。 2、自主修改，自我评价。 学生写完一个片段后，我要求他们先通读自己的习作，改正错字，修改病句，理通句子，完善语言，然后把自己认为运用恰当的词语用红笔标圆点，优美的句子画上波浪线。倡导学生课后读给家长或者好朋友听，并请他们提出修改意见。在读、写、听的有机结合中，学生能及时发现问题，有利于自我修改，有利于独立个性的张扬。 二、给一股文思的清泉 生活是写作的源泉，大自然是学生最好的课堂，体验会给学生真实的感受。 1、捕捉生活，珠帘成串。 学生常常“人在此山中”却“不识庐山真面目”。尽管生活多姿多彩，但缺乏搜寻材料的本领。因而，我就寻找一切机会引领学生关注生活，捕捉生活中的点点滴滴，及时将感触与发现记录下来，以养成细心观察、勤于思考的习惯。限时间、定主题、引导深入全面地观察，是我常用的方法。如观察同桌，可以从同桌的课堂表现、课间活动、说话声音、遇事态度等方面进行一段时间的细致观察和记录；学校举行集体性的比赛活动，指导学生围绕这一活动，进行长达一两周的观察与练笔，从准备到结束比赛，凡跟这次比赛有关的见闻、感想、故事，不论大小、成败，都可以列入观察与练笔的范围。不断地进行这样的练习，学生就能敏锐地捕捉到生活中的“珍珠”，写作文时只要用一根精巧的“线儿”便能串成“链子”了。 2、亲身体验，参与实践。 对亲身经历过的事，学生印象深刻，易于表达。因此，我引导学生积极参与实践，组织开展各种活动，如科技小制作、办板报、办手抄报等学生增长了见识，获得了真实体验，写出来的作文才有“味”。课间与不同的伙伴游戏玩耍，每周做一项不同的家务……实践机会多了，内容就丰富了，练笔时的话题也就比比皆是了。 3、创设机会，随时练笔。 片段练习虽然篇幅短小、要求不高，但每天都写，一段时间后，学生也会产生无内容可写的困惑。因此，我必须创造条件，拓宽学生思维，激发学生的灵感，带领他们走出“疑无路“的困境，享受“又一村”的喜悦。上完“爱如茉莉”这一课后，我组织学生讨论“你觉得爱像什么？”一番思考后，学生抢着回答，“爱如一股清泉，滋润了我的心田。”“爱如一朵牡丹，高贵典雅。”……他们想象奇异，语言优美，宛如一首动人的诗歌。于是，我建议学生将刚才的发言进行整理记录，修改调整，写成一首小诗，题目就是《爱像什么》。这次练笔，学生出来享受到练笔的乐趣，还找到了随时练笔的窍门，真是一举多得啊。 三、铺一条成功的道路 “给孩子一片自由写作的天空”，“让孩子想怎么写就怎么写”。这些观点无可厚非，要让每个学生都写出合格的、有个性的文章，恰当的指导是非常必要的。 1、无规矩，不宜成方圆。 小学阶段，还是应该注重学生作文基本功的训练，而训练的方法，则是给学生一个“规矩”，让他们在规矩里成“方圆”。这就要求我们有一种平和的心态，不要用过高的标准去要求每一个学生，对于基础差的学生，我就教给他们一些“笨”的办法，比如，模仿例文、列习作提纲等，即使是一个小小的片段，也要列出一个较为细致的提纲，并严格按照提纲进行写作。这样指导出来的文章最起码不跑题，但我坚信：创造的基础是模仿。 2、关注细节，生动表达。 回顾平时的习作教学，经常发现这样的现象，学生虽然亲身经历了活动，但写出来的文章大多是流水账，很少有生动的细节描写，这是因为我们在习作指导中，把功夫都用在了宏观的布局上，因此，要让学生写出具体形象的文章，就得引导学生关注细节，学会生动表达。经常性地提问“当你……的时候，心里想些什么？有什么动作？”“你高兴的时候是用什么方式来表示的？”……这样一连串的追问，“逼”着作者去回顾当时的每一个细节。 四、撒一缕明媚的阳光 每一个学生都渴望被肯