《公输》第二课时教学设计.docVIP

九年级下册第五单元 17．《公输》第二课时教学设计 教材分析： 《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利，是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想上的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。 学生情况分析： 学习过程是一个复杂的心理活动过程。任何个体的学习心理活动都受制于主体自身运行规律和客体环境影响两方面。初三学生经过两年半的文言文学习，对于通假字，一字多义，古今异义，倒装等特殊语法现象都已有了一定的积累，已经具备了一定的文言文学习功底。同时，初三学生的非智力因素开始渐趋稳定和内化，学习态度比较定型，动机水平恒定并受制于自身的思想信念。学习本文，疏通文意不难，重在领会课文主旨。 教学设计意图： 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。 教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。 教师要扬长避短，灵活机动，充分调动学生的积极性和活跃性，真正解放学生的口、耳、眼、手、脑等感觉和心理器官，让学生在学习活动中逐渐提高听说读写和动脑动手的能力，并从中形成良好的心理品质和行为习惯。 教学过程： 教　　　　学　　　　目　　　　标 知识与技能 1、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。2、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 过程与方法 1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 情感态度与价值观 了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。 重 点 与 难 点　 重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚王攻宋的三个步骤；积累文言文知识，提高学生的自学能力。 难点：文章第二、三两部分 教学准备 做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，温故知新。 准备好课件。 教 学 过 程 教师活动 一．导入： 1．教师从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二．学习课文曲折有致的故事情节。 2．教师组织讨论，帮助学生明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻 学生活动 1．讲述《自相矛盾》的故事。 2．速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 教 学 过 程 宋。 3．教师组织讨论： ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？ ⑶这场辩论的结果如何？ ⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ 4．教师组织讨论： ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？ ⑵楚王是如何评价故事中人的？ ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。 5．教师组织讨论： ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ ⑵而模拟攻守的结果又是什么？ ⑶公输真的就此罢休了吗？ ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？ 教师总结： 故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。 三、把握墨子的形象。 6．教师组织讨论： （１）．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？ （２）．要求学生结合课文评述此种技巧。 （３）．这反映了墨子的什么形象？ （４）．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有杀身之险时，他有什么反应？ （５）．这又反映了墨子的什么形象？ （６）．教师总结 墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文章由此而具有生