《最后一课》教学设计[精心整理].docVIP

《最后一课》教学设计 学科：语文 授课年级：七年级（下） 章节名称：人教版 第二单元 第七课 《最后一课》 学习内容分析： 分析本单元知识体系联系 《最后一课》是初中生经典爱国教育课文，在人教版语文教材中被编排在七年级下册第二单元第七课。本单元课文依次是《黄河颂》（光未然）端木蕻良……（找一些相关的图片在ppt展示），最后一词给人带来的感情（悲凉、伤感） 2、介绍小说的时代背景及作者 小说背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。阿尔丰斯·都德 （阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》 小说鉴赏 段落与大体情节 哪位同学愿意和我们一起分享一下文中的故事？找同学复述课文中的故事，然后老师针对学生的回答给出恰当评价，最后老师可以勾勒出故事发展的阶段性信息：上学路上、课前、课上、下课 请根据小弗朗士在上学路上、课前、课上、下课划分小说情节部分，指定一位同学起来回答，老师应给予积极恰当评价，然后明确答案。 序幕——（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——（7—10）通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前——（11—23）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，——课——（24—29）写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 分析。今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 往日嘈杂的课堂、严厉的老师 课堂 (对比) 烘托出严肃、庄严、悲愤的氛围，。（）分析。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 （分析 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 板书设计 ： 情节 人物 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 （1） 序幕中的两处环境描写： 明确：天气那么暖和，那么晴朗！ “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 （3） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 小弗郎士韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺绿色礼服，皱边的领结，绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。脸多么红，心多么慌又柔和又严肃感情激动脸色惨白一纵身跨过板凳就坐下小弗郎士摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围