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《普罗米修斯的故事》教学反思
肃州区泉湖学区春光小学 李建林
《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事,感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的形象是本课的教学重点。课堂上我也围绕文本中这部分内容让学生反复朗读,反复体会。学生的想像超出我的预料。 自主是学习内核,感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。 在教学中,我采用抓住关键词句、语段的悟情方法,体现长文短教。我们知道,一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句,从中能够深入体会文章所表达的思想情感,一句话中,很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中,我抓住文章的重点句子,句子中又抓住重点词语,有的放矢地引导学生自读自悟,教师适时的引导、创设情景,摒弃繁琐的分析,取得的教学效果较好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。 在这堂课上,我尽量把主动权还给学生,主要安排了这样几个训练的环节:(1)激发想像:想像英雄普罗米修斯还受到了怎样的惩罚?(2)学生进行个性化朗读。英雄受难部分,既有对普罗米修斯的同情,还有对宙斯残暴无情的痛恨,更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用诵读表达出自己的内心感受。(3)角色置换:记者采访,如果你是普罗米修斯,在残酷的惩罚面前,你会想些什么?(4)评价人物时结合雪莱的诗,再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质,感情再次升华!对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。(5)学法指导:让他们自己读,做批注,再交流。在这样的过程中,提高学生听说读写的能力。,养成学习语文的好习惯。
三 读课文按照事情发展顺序试着给课文分段并加小标题
第二课时
一 复习导入
1 同桌互说分段情况
2 指名说说各段的小标题
二 小组合作学习课文、(第1~9)1.:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是怎样 结合四次对话,进行分角色朗读读后评议。 .归纳四次对话的主要内容: 1)了解原因;(2)首恶者; (3)了解受害者;(4)漳河情况。探究。如:从哪些地方可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?西门豹说“河伯还真灵啊”,对这句话你是怎么看的?西门豹说“我也去送送新娘”,他打算怎样“送”?
四、学习(第10~段).) 小组合作学习。 在破除迷信的过程中,西门豹是怎么说、怎么做的?找出描写西门豹言行的语句画下来,读一读。 (1)、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
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