声音是怎样产生的上交教案.doc

义务教育课程标准实验教科书教科版小学科学 四年级上册第三单元《声音》 2、声音是怎样产生的 教 学 设 计 执教教师 杨凯 【教学过程】 【教学内容】 教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时《声音是怎样产生的》。 【教材分析】 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。 主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性认识，最后从正面取证，验证总结。培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 【学情分析】 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学 生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。 我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师收集各种动物声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听各种各样的声音”来激发学生的探究欲望，符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 【设计理念】 科学课程在总标准中提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生 活习惯；应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”在目标的表述中强调，应注重学生科学素养、科学探究能力的培养，保持和发展孩子的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、学科学、用科学的情感。从学习方式上讲，科学要以学生探究学习为主，从日常生活中寻找科学，尊重客观事实，形成自主、合作、探究的学习模式，从而真正体验新课程的核心理念。 本节课遵循上述设计理念，注重学生的探究过程，探究活动贯穿课堂始终。为此设计了几个循序渐进的过程：主要预设了制造并感受物体发声，探究声音是由于物体的振动而产生的，验证振动停止、声音消失三个探究活动引领学生展开科学探索的历程。 【教学目标】 科学概念：声音是由物体的振动产生的。 过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现 象；能从物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 【教学重点】 【教学难点】 1、认识声音是由物体的振动产生的。 2、如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体振动产生的。 【教学准备】 1、教师：大锣、课件、塑料水槽。 2、每组学生：30cm尺子、音叉、小鼓、橡皮筋。 【教学过程】 　教学活动及主要语言 设计意图 一、铺垫设疑 1、创设情境：（1）绕口令。（2）播放各种动物的声音,猜一猜他们的声音是如何发出的？ 2、质疑、引入课题《声音是怎样产生的》。 激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，引起学生对声音的关注。 二、探究发现 （一）制造并感受物体发声 1、先动脑想一想：如何使物体怎样做物体发出了声音？物体 发出了声音物体 发出了声音为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音；但对物体进行击打、拨动，物体却发出了声音？…. ③认真观察，及时填写实验报告单； ④音乐响起，停止实验，并迅速整理好实验器材。 （2）按要求动手分组实验。 实验报告单 实验目的 声音的产生是否与振动有关。 我的假设 声音是由于物体的 而产生。 实验器材 我选用的器材是 等。 实验过程 我们小组实验的步骤： 首先 ，然后 。 实验现象 听到了____________________，观察到 了 现象。 实验结论 声音是由于物体的_______而产生。 3、展示汇报。 （三）