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四年级下册科学课《一天的食物》教学设计 教师：王家寨小学 韦广村 教学目标：　　1．积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法。 　　2．能通过简单的统计分析，发现我们一天所吃食物的问题和规律。 　　3．能用多种方法对食物进行分类。 　　4．发展学生的科学观念：用不同的分类标准可以把食物分成不同的类以及科学分类的观念。 教学重点：通过记录、统计，发现我们一天所吃食物的规律和问题。 教学难点：食物的科学分类。 教学过程： 　　一、导入新课： 　　1、谈话导入：今天很高兴能给同学们上课，我们这儿有个习惯，碰到熟人都会问：“吃过了吗？”来打招呼，老师也想和同学们打个招呼：“你们早饭吃过了吗？“那你们早饭吃了几种食物啊？”（3、4个学生回答 老师适时提出问题，像馒头算几种食物）。 　　2、老师：你们早饭就吃的很丰富，相信昨天一天吃的就更加丰富了，愿意和大家一起交流一下吗？ 　　3、师：今天我们就来一起研究我们一天的食物（出示课题）。 　　二、探究活动： 　　活动一：记录一天的食物。 　　1、师：（出示课件）那么我们一天要吃多少种食物呢，要研究这个问题 我们首先要把昨天一天吃的食物记录下来，想一想应该怎样记？（学生发言：可能说到按早餐、中餐、晚餐、零食)。 2、提出记录要求：（课件出示温馨提示：记录要实事求事，不要遗漏。 　　按早餐、中餐、晚餐、其他来记录，小组分工每人记一个。像肉包子这种食物记作肉和面粉2种食物。不会写的可以用拼音。统计出小组内一天共吃了几种食物。 （学生记录、老师巡视） 　　3、交流：哪个小组先来交流一下你们昨天一天的食物？（投影展示2个小组的食物）。 　　问：通过刚才的交流你们有没有发现每天吃的食物有没有规律和问题？ 　　小结：我们一天要吃几十种食物，一天中吃的最多是米饭、水等，每餐都吃的是米饭。 　　活动二：给食物分类 　　1、整理食物，提出要求：刚才我们发现一天的食物中有很多的相同食物，我们把这些食物整理一下好吗？老师给同学们准备了很多小卡片，请小组边讨论边把食物记录在卡片上，每张卡片写一种食物，各组推荐一个同学用水彩笔写，把字尽量写得大一点、工整一些，看哪一组最先完成？边整理边讨论怎样交流才能让其他同学听清楚？ 　　2、学生分组整理、讨论。 　　3、一小组上前尝试汇报交流（把食物贴在黑板上）说说理由。 　　4、师：刚才的小组把食物分成了几类，用分类的方法对食物进行统计是一种很好的方法，分类关键是什么？（要有一个统一的标准）（教师指导）。 　　5、师：请同学们根据自己的生活经验，确定一个分类标准，对食物进行分类。（出示课件） 　　6、再次汇报交流，请用不同分类方法的小组汇报，师适时补充板书。 　　7、小结：我们给食物进行分类可以有多种方法，可以按个人的喜好分、食物的结构分、按味道分、按食物的来源分、可以按生活习惯分等，不管怎样分，只要在同一次分类的过程中保持分类标准的统一性都是可以的。 　　三、总结： 　　通过记录一天食物和给食物分类，现在你们还有什么问题想了解或研究的呢？（学生回答后出示思考：我们从食物中获得了哪些？） 2011年5月3日 四年级下册科学课《一天的食物》教学反思 教师：王家寨小学 韦广村 　　《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。　　作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样安排的意图。　　分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，让学生感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下基础。　　在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比较完整的记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个组的学生把食物名称记录在小卡片上，并利用小卡片进行摆放、粘贴、汇报，这