题 西 林 壁教学计设计.docVIP

《题西林壁》教学设计 丰泽区第六中心小学 杨佩莹 【教学目标】 1.体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。 【教学重难点】 本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。 【教学准备】 1.查阅有关诗人及诗的资料。 2教师制作多媒体课件。 一、师：同学们，庐山雄奇秀拔，云雾缭绕，历代诗人墨客相继慕名而来，陶渊明、谢灵运、李白、白居易、苏轼等1500余位诗人相继登山，留下了许多珍贵的名篇佳作。师：我们课件：配乐风光片随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。读题书写在西林寺墙壁上的诗读课题作者读　　 横看/成岭/侧成峰，/高低/各不同。　/庐山/真面目，/身在/此山中。 “岭”“峰”从正面看庐山山岭连绵起伏的，从侧面看山峰高耸陡峭。 （2）赏析：“远近高低各不同。”（课件“远近高低各不同”字体变颜色） ①找方位词 师导：诗人还从什么角度去看庐山呢？这句诗中藏着几个方位词，谁能找出来。（远 近 高 低） ②欣赏庐山不同角度之景。（播放不同角度的庐山风景） 师导：从远处、近处、 高处、 低处看庐山，结果怎样呢？我们也去看看！ ③　展开想象 完成填空 师导：庐山千姿百态，请你根据你刚才看到的庐山景色，大胆展开想象，用下面的句式说一说。 （课件出示：展开想象 完成填空 站在 ━━━━━━━━ 我看到的是━━━━━━━━━） （预设学生回答：站在高处 庐山云天渺茫，若隐若现；站在近处 ，庐山，巍峨耸立，犹如巨人；站在高处，庐山云雾缭绕，宛如仙境；站在低处，庐山高峭险峻，直插云霄。） （站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 站在五老峰，看到的是庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。 站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪） ⑶　创设情境 指导引读 师:他横看庐山，山峦起伏：侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。 师:他仰望庐山，云天渺茫，若隐若现；近看庐山，巍峨耸立，犹如巨人；从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境；从低处仰望，庐山高峭险峻，直插云霄。他不禁吟诵——远近高低各不同。 师:他再变化位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ⑷　多角度欣赏 拓展理解 ①师导:同学们想一想我们还可按哪些不同的顺序去看庐山。（早上、中午、晚上——春夏秋冬——晴天、阴天、雨天） (课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片) ②.师小结：同学们真善于思考，是啊，季节不同、时间不同、天气不同、心情不同，所看到的庐山景色都不一样，我们可以概括地讲 ——（板书：角度不同 结果不同）难怪作者会感慨——（课件出示不识庐山真面目，只缘身在此山中。） ⑸　赏析“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” ①　师：为什么作者会不识庐山真面目呢？请你选择说说两句之所以_______________，是因为______________________。因为________________________，所以_________________。小组讨论怎样才能看清庐山的“真面目”呢？识庐山真面目_____________________。） ②学生创编 （预设：要识庐山真面目， 就要反复多接触。 要识庐山真面目， 庐山之外看庐山。 要识庐山真面目， 要全方位多角度。 要识庐山真面目， 要看庐山各角度。 要识庐山真面目， 山里山外都要顾。 要识庐山真面目， 观察全面加细致） 交流评价：（多有哲理啊，诗人听了一定恍然大悟。 很有诗意，是个小诗人。 多有灵性，可称得上现代小苏轼了！） 五、联系生活，深化道理。 ①总结全诗，感悟道理。 师：这是一首写景诗，又是一首哲理诗。透过诗人看山，我们可以得到什么启示呢？ ②让学生自由谈 （预设：告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，全面、客观地评价。板书 全面、客观地 看问题） ③举事例，谈理解。（怎样评价一个人 怎样理解父母的严与爱等） 六、诵读吟唱，升华情感 ①.配乐诵读 师导：苏轼欣赏美景，感悟人生，为后人留下了千古名句，现在把我们的理解、感情融进去，配上音乐，再来有滋有味地诵读诵读。 ②吟唱古诗 师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》） 七、拓展延伸，积累运用 小结：像《题西林壁》这样蕴涵深刻哲理的诗就叫寓理诗，常读能让我们的头脑充满智