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高中物理的教与学 姓 名： 联系电话工作单位：青冈县第一中学 通讯地址：青冈县第一中学 物理组 邮 编：151600 电子信箱：894054185@QQ.com 高中物理的教与学 青冈一中 摘 要：为了有效地提高教学质量，让高中学生排除物理难学的情感。在教学实践中，本人从教的方法、学的方法几个方面在全文中加以阐述： 一、学生主体参与教学 二、建立交流、互动的教学模式 三、让学生对物理学建立情感同时形成解决物理问题的思维方法 四、学生在学习过程中建立信心，并灵活应用物理概念和正确使用物理规律 关键词：参与 探究创新 互动 情感建立 思维方法 在新的教学改革中主要是打破以讲授、灌输为主线的教学模式。建立以学生主动参与、师生互动、探究创新的教学模式。同时对于学生，应尽快建立对物理学科的情感，形成解决物理物理问题的思维方法。让学生在学习中建立信心，同时灵活应用物理概念、规律。这样将会有效地提高教学质量，在教学实践中，我认识到可以从以下几个方面进行实施。 第一、学生主动参与。学生以主体参与教学就是学生进入教学活动能动性地完成学习任务。当今的高中生普遍存在两方面问题：缺乏探究精神、缺乏主体参与的意识。学生主动参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色。在共同教学活动中，学会与人相处、合作，建立良好的人际关系，成为教学的主人。在活动中与教师设计教法，对教师的教学做出客观评价。同时使课堂充满活力。学习热情被调动，形成多边的教学交流。从而使学生利用已有的认知，对外界信息进行主动的推断、选择。形成对外部信息的解释系统。一旦学生成为认识过程的主体，他们不再是被动地接受教师传授的知识。在发现问题、提出解决问题的过程中，智力得到良好的发展。 第二、形成交流——互动的教学模式 现在，在高中的课堂教学中，单向传授知识的“填鸭式”教学模式仍明显存在。这种模式认为教师讲是教学过程的核心，将学生的学习变被动。学生没有主动性。把学习过程看成是信息的积累过程，违反了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学规律。因此，有必要建立交流互动的教学模式。通过师生交流、教学互助，让教师与学生、课程与环境双双相互作用。交流，主要是指师生的信息交流。交换，主要是指教与学位置的交换。互助，指学生之间互相帮助强调合作。互动，指学生活动与教师活动相互影响。那么，如何进行互动呢？一是问题互动。首先，创设问题情境，提出中心问题。通过设置的系列实验和问题，交叉进行的学生学习活动，逐步解决中心问题，例如高中物理“探究加速度、力与质量的关系”先创设情景，一般小汽车从静止到加速100只需几十秒，而满载的货车就慢得多。再提出问题，学生实验探究，最后学生小结。在力一定的条件下，质量越大，加速度越小。这一系列活动组成课堂一个个的认知冲突，促使学生自主建立知识结构。二是讨论互动。在积极进行课堂改革的同时，重新分配时间。把大部分时间留给学生思考、讨论、实验、总结充分实现师生的互动作用。例如：高中物理“测电源的电动势和内阻”的教学中，教师可以边讲边指导学生用电源电压表、电流表、开关和滑动变阻器各一只，自己设计测量电路。通过小组实验、讨论结果，进行交流总结。学生自行导出规律。 第三、高中生对物理学科应建立情感。同时，形成解决物理问题的思维方法。有位学者说过：“教学最重要的任务之一。就是防止学生对所获得的知识采取冷漠态度。似乎知识内容与他毫无关系，这是缺乏必要的情感教育的表现”。在教学中，教师应注意每节课的引入方法，可以依据教材内容形成以下几种模式。1）从日常生活中常见的例子引入2）以自学阅读方式引入3）以实验演示引入4）以提问质疑方式引入5）以复习旧知识引入新内容。例如讲法拉弟电磁感应定律时，可以演示闭合回路中电动势的大小 。从实验引入，但要防止学生对所得知识采取冷漠态度。激励学生情感的需要、不完全决定于事物本身的特征。还取决于它和过去的联系。过于陈旧的、使人厌烦，完全陌生的，让人难解。只有适度的新的东西才能引起学生的注意。也就是说，不但要求教师注意每节课的引入，而且要选择最佳的方式。 一般有以下几种，自学课型，讨论课型，对比课型，启迪课型，分析观察课型，探索课型，训练课型。例如：匀变速直线运动这一章为例：第一节课，实验课型，探究小车速度随时间的变化规律；第二节，谈话启迪课型。匀变速直线运动的速度与时间的关系。第三节，对比课型、匀变速直线运动的位移与时间的关系。第四节，讨论课型，匀变速直线运动的位移与速度的关系。第五节，观察分析课型。自由落体运动。第六节、自学课型。伽利略对自由落体运动的研究。这样，才能帮助学生排除物理学科难学的认知。激发兴趣，从而愉快地学习。物理学有其自身的特征。