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高中生物记忆方法记忆的方法很多。学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法： i* X) X7 w; I4 L一、理解记忆* @% O6 m# j8 q1 ~* u　　理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。二、联系实际记忆( `( g( o2 T, c??g) X常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。, [- o, c: B1 a9 [3 y例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”；“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。: g, C# l( Y5 N* T! j! \三、形象记忆. `3 v- ^. F2 Z) x M) \　　内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：U——（象尿桶）脲嘧啶. K. C) J- p H+ \C——（象半圆包过来）胞嘧啶4 S9 S7 S4 n9 D0 sA——（象线飘起来）腺嘌呤$ s# L5 `) N# Y: S0 } W5 CT——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶6 H5 t, S B: ^. i- m/ M( ~DNA 的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。 G- i# z: p3 m0 _7 s四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如： H——Hear （can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”）+ S$ r9 T1 n0 ]S——Speak (can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”) ADP中的D——Ｄouble　 “双倍”；所以ＡＤＰ称“二磷酸腺苷”! ]3 Q7 t6 K??c: i; O) u! \# G7 i4 m五、口诀记忆( f: I7 ? \3 i6 W t　　将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如- T4 _. ?: T2 a$ j: ^. b判断遗传病的显性或隐性关系——“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”；6 s5 a0 \! l/ ]6 Q* e大量元素——他（Ｃ）请（Ｈ）杨（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）盖（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；5 }$ K e8 j4 W微量元素——铁（Ｆｅ）棚（Ｂ）铜（Ｃｕ）门（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驴（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）; s# T4 s, X( H. l+ @; Q叶绿体色素分离带——胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽) 六、体验记忆??o2 @: _( w7 R Y) ]亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。例如：. F$ g+ R/ p: `8 o, C; i发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程——可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆；然而很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。例如： x+ D) w$ n2 V8 ~在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥（提问：什么肥？），把肥料施在作物边的土壤上（问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片？），刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉（问：为什么？应采取什么补救措施？），到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿？怎样起作用？几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位？为什么？栽培过程中，发现被虫子吃了。（问：怎么办？----人工抓虫？农药喷洒？激素喷洒？或培养转基因产物？或其他？）。通过“实物＋情景设置＋学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。0 c( H- J??y$ [# Y( v$ ^( l??O七、合作记忆7 H9 I8 r1 H4 n6 O6 Q. v１、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大脑