[孔雀东南飞2.docVIP

《孔雀东南飞》 教学目标： 知识与技能： 学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。 了解刘兰芝人物形象。 3、掌握正面描写和侧面描写的手法 4、了解四言诗与五言诗的不同。 5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。 过程与方法 提高分析问题、表达观点的能力。 增强合作意识。 提高质疑的能力。 情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。 教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法 教学难点： 掌握正面描写、侧面描写手法。 了解四言诗与五言诗的不同。 教学时数：两课时 课前预习：（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。） 学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标： 一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。 二、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。请学生归纳总结本文的文言常识知识点。 （1）古今异义。 （2）一词多义。 （3）偏义复词。 三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。 四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。 教学过程： 第一课时 活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究 导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。 学生概括故事梗概。 在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。让学生快速将课文自读一遍，了解课文的整体脉络。教师明确：课文分为五个部分（幻灯片展示）： 故事开端（1-6段） 自请遣归 故事发展（7-12段） 兰芝辞别 继续发展（13-22段） 被迫应婚 故事高潮（23-32段） 双双殉情 故事结局（33段） 化鸟双飞 （标题能概括内容即可，不求一律） 此部分让学生通过预习完成，目的在于让学生对文章的整体结构有所把握，便于对刘兰芝人物形象进行分析。 二、引导学生进入刘兰芝人物形象的研究。 在刚才同学的叙述当中，我反复听到了一个人的名字“刘兰芝”，这首诗之所以叫《孔雀东南飞》，是因为古人常常从首句中提取某个词语或者把首句作为标题，例如：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”的《氓》，“蒹葭苍苍，白露为霜”的《蒹葭》。但事实上这首诗还有另外一个名称叫做《古诗为为焦仲卿妻作》（请看课下注释）。请问同学们，为什么要为焦仲卿的妻子作诗呢？（是赞美，是妒忌，还是鼓励）与学生交流讨论，引导学生，进行思考，对文章的性质有一个思考。 问题1：这是一个怎样的“焦仲卿妻”呢？运用什么手法塑造人物形象的？（合作探究） 兰芝形象：正面 兰芝请归——贤能知礼、勤劳多才、刚强、反抗 辞别：①严妆——倔强、好强、冷静、反抗 ②外貌——美丽 ③别婆婆——有礼有节 ④别小姑——善良 推婚、殉情——有情有义、反抗 侧面 众权贵求婚——品貌出众 婚事盛况——不慕富贵，不移情志 三、引导学生进入诗歌思想情感的研究。 问题2：兰芝不幸被谴，只因遇见恶婆婆吗？ 《礼记》：“子甚宜其妻，父母不悦，出。” 教师小结：由此看来，诗中的“焦母”，是一个封建家长的代表，那是一个时代的命运，而不是个人的悲剧，她只是时代的一个缩影。所以，文章最后，作者写：“多谢后世人，戒之甚勿忘”，“谢”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家长”。 不幸的社会根源：封建家长制、封建礼教压迫（板书） 小结：鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。《孔雀东南飞》的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。 四、本节课总结 这节课我一同走进了刘兰芝，发现她性格中最闪耀的特质就是对爱情的忠贞，最本质的特征是坚决的反抗，面对封建家长制的专横凶残，她无所畏惧，敢于斗争，最终用生命对封建制度和封建礼教进行了彻底的控诉和反抗。作者之所以为刘兰芝作诗，目的就在于歌颂她对封建制度和封建礼教的这种反抗精神。 五、朗读体味 在梁祝《化蝶》的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读兰芝辞归、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，